人教版初中语文七年级下册《阅读20古代诗歌五首己亥杂诗(其五)》课教学设计2.docVIP

教学目标 1、理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。 2、体会诗歌所描绘的意境。 教学重点 体会诗歌所表达的思想感情。 教学难点 体会诗歌所描绘的意境。 一、 导入新课 由落花的图片导入新课。 二、检查预习 （一）作者简介 龚自珍（ 1792 年 8 月 22 日～ 1841 年 9 月 26 日）清代思想家、文学家及改良主义的先驱者。 27 岁中举人， 38 岁中进士。曾任内阁中书、宗人府主事和礼部主事等官职。主张革 除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。 48 岁辞官南归，次年暴卒于江苏丹 阳云阳书院。他的诗文主张“更法” 、“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，被 柳亚子誉为“三百年来第一流” 。著有《定庵文集》 ，留存文章 300 余篇，诗词近 800 首，今 人辑为《龚自珍全集》 。著名诗作《己亥杂诗》共 350 首。 （二）写作背景 《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍创作的一组诗集。己亥为清道光十九年（ 1839 年），这 个年作者 48 岁，因厌恶仕途，辞官离京返杭，后因迎接眷属，又往返一次。在往返京杭的 途中，共写了 315 首七绝，总题《己亥杂诗》 ，是一组自叙诗，写了平生出处、著述、交游 等，题材极为广泛，其中第 5 首及第 220 首被我国中小学语文课本收录。 三、朗读及节奏划分 己亥杂诗 浩荡 /离愁 /白日 /斜， 吟鞭 /东指 /即/天涯。 落红 /不是 /无情 /物， 化作 /春泥 /更/护花。 作者：字璱人，号定盦 an 清代思想家、文学家及改良主义的先驱者。 四、赏析诗句 以“浩荡”二字，极为凝练地写出离愁的深广。强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤 独的种种情怀。 “白日斜” 三字一笔勾勒景物， 以夕阳西沉、 暮色苍茫的气氛， 这里不说 “夕阳”而取“白日” ，正好与作者当时的心情相吻合，也隐喻当时国势渐颓的社会现实。 吟鞭东指即天涯 一边吟诗，一边扬鞭东指， 眼前是天涯路漫漫。 离京标志着龚自珍政治生涯的结束，胸中的忧虑、怨恨以及失落当然不会少。 此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不但是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞 官不等于放弃理想， 亦未割断自己与朝廷的感情牵连。 诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。 “落红不是无情物，化做春泥更护花” 诗人用移情于物的手法， 借落花翻出新意， 为我们展示了一个极为瑰丽的境界： 在诗人 看来，落花作为个体， 它的生命是终止了； 但一当它化作春泥， 就能保护、 滋养出新的花枝， 它的生命就在下一代群体身上得以延续， 体现出真正的生命价值－－终将孕育出一个繁花似 锦、绚丽灿烂的春天！这分明是一首新生命的赞歌！ 作者拿 落红 自况， 表达了自己虽然 辞官，但仍会关心国家的前途命运。 后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。 五、小结： 这首诗写作者辞官离京， 远去天涯的无边愁思， 表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。 六、主题意义 对国家民族的那份执著的忠忱。 不甘于沉沦， 为国家民族贡献力量。牺牲自己，培养后人的无私奉献精神。 “落红”的形象，就成了崇高献身精神的象征。 七、巩固练习 1、诗中使用形象的比喻，寄托要为国家和社会竭尽余力的感情诗句是： 落红不是无情物，化作春泥更护花。 2、诗中描写诗人辞官离京时复杂心情的诗句是： 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 3、表现诗人以落红自比，寄托要为国家和社会竭尽余力之情的诗句是： 落红不是无情物，化作春泥更护花。 4、歌颂落花的积极作用，从而表达自己虽离开职位也要为国家和人民效力的思想感情的诗 句是： 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 5、诗中表现要投身于广阔天地去实行新的战斗，为改革和振兴中华贡献自己毕生精力的诗 句是： 落红不是无情物，化作春泥更护花。 6、诗中通过抒情点明主旨的诗句是： 落红不无情物，化作春泥更护花。 7、作者曾在另一首， 〈己亥杂诗〉中呼吁统治者重用人才、任人唯贤的句子是： 我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。 8、诗中化用刘禹锡“莫道两京非远别，春明门外即天涯”两句，说自己离开京师回南方的 一句是： 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 9、表现壮志未酬，行将远离，不能不勾起无限愁思的一句是： 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 10、表明作者不甘消沉，愿为国家无私奉献的诗句是： 落红不是无情物，化作春泥更护花。 八、布置作业 1、背诵并默写这首诗。 2、完成课后练习。 板书