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心理指导案例解析 心理指导案例解析 PAGE / NUMPAGES 心理指导案例解析 一．案例介绍 王某是我班一位六年级的女同学，她性格内向，在人眼前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。下课除了上洗手间外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。平时总是把自己关在房里，不和同学玩。碰到节假日，父亲母亲叫她一起玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。 二．案例解析 自卑胆寒的心理大家都不同样程度的有，有的同学在小学五年里顺利地走过来了，也具备了必然的实力和优势，面对激烈的竞争，却感觉自己这也不能够，那处也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进六年级的学习，特别是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。一旦中途碰到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，总感觉自己确实不能够，在激烈的竞争中，这种心理阻挡是走向成功的大敌。 1.个人因素 经过观察，我发现她长远受自卑、羞怯、忧愁和害怕等负面影响，过重的心理负担使他不能够正确议论自己的能力，素来思疑自己的优点。即使在成功眼前也难以体验成功的欢乐，从而坠入失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身心健康发展。 2.家庭因素 她父亲母亲离异，母亲对孩子的学习指导力所不及，有时才过问一下孩子的学习情况，对孩子的希望也很高，但表达的方式十分粗暴。 三．指导策略 这半学期以来，我在班级里进行了 “班级是我家，管理靠大家 ”的活动管理实践，经过一段时间的努力，我惊喜地发现毛某同学的情况明显好转，她在班 级各项活动的影响下，渐渐除掉了自卑心理，真切成立起了 我能行 的优异心态。现在她不仅喜欢与同学一道做游戏了，而且积极参加班级管理、年级管理。看到她身上的变化，这可谓是感觉良多： 1 / 3 1、激励教育，唤起信心。 “师爱是教育的基础 ”，为了去除毛某的害怕心理，我在课余经常有意没心的找毛某闲谈，中午她在校午睡时，帮她盖好被子，让她帮我拿作业、发生业本，上课时从不公开点名责怪她，发现她有所进步及时夸耀，经常对同学说：“看，我们的毛某今天坐得真切直！ ”“我们的毛某同学回答以下问题真响亮 ”“我们的 ”在有意没心的语气中，全班同学看作一个整体，毛某是我们整体中的一 员。渐渐的，毛某开始喜欢和我凑近了，有一次，她还天真的问我： “老师，你是老师吗？ ”“我不像老师吗？ ”我反问。 “不太像，你上课老爱笑，老师上课是不笑的！ ”我欣然地拉着她的手说： “好孩子，这是因为你不知道，其实上课爱笑的老师多得很！ ” 2.成立信心，激起动力。记得有一次班级举行小组间的演讲比赛，作为胆寒 的毛某被所在小组选上了，我知道这是小组成员给她的机遇，我就发动她的好朋友动员，并让他们一起上。开始她不愿意，最后加上家长和老师的激励，她上了。而且表现得还不错。我和其他老师都在自己所任课上以她为典型进行了夸耀。她第一次在同学们眼前有了快乐的笑容。今后她变了好多。对好多课似 乎也有了必然兴趣。后经过不断激励，牢固，她进步了。有一天她问我： 我能 行吗？ 我说： 你这么棒，自然行。演讲都说得那么好，还有什么不能够上去的呢！ 她激动地不住点头。今后，她真的特别努力，成绩有了飞驰。 3.重视家庭，提高能力。 毛某心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我把她的父亲母亲请来，详细地解析了毛某在校的表现及原因，与他们交流，反响情况，共同商讨解决孩子不良心理情况的方法，建议家长选择合适的教育方式，我们要为自卑的同学供应表现自己的机遇。比方在家里：有客人抵达家里，家长能够让她为客人递茶、剥糖果等，也能够让她与客人玩一会儿，给大家表演一个节目。同时，合适地让孩子做家务，提高孩子的自理能力，从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。对孩子的进步恩赐必然、夸耀。 4．进行议论，促进自信 . 2 / 3 睁开形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短，我们让她自主成立了自己的成长档案，每个月评一次，让她经过自评、小组评，把自己所获取的进步记录下来，在议论中毛某从别人的必然中获取了满足，获取了自信；在自我责怪中，学会反省，渐渐完满自己。为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的议论，把毛某突出的个人事迹在班集体中、家长会上集体夸耀。这样充分调动了她的积极性，使他在议论中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。 3 / 3