人教版高中语文古代诗歌欣赏《过小孤山大孤山》（第二课时）公开课件.pptVIP

陆游 过小孤山大孤山 第二课时 教学目标 1、学习山水游记描写景物抓住特征的方法。 2、体会古代文人的山水情怀，把握作者在本文所表现出来的思想情感。 3、领悟“创造形象，诗文有别”， 区分散文与诗歌形象美的不同。 ? 朗读课文，整体感知： 既为游记，你能找出作者的行踪吗？ 明确： 过烽火矶→过彭浪矶、小孤山→ 遂行泛彭蠡口→始见庐山及大孤山 →晚抵江州，泊湓浦 贯穿全文的线索是什么？ 明确： 船的行程。 写一写：分组，每组选择一个景点，找出原文内容，概括景物特征，并考虑：假如此时的你是位导游，正带领游客坐船行进在碧波荡漾的江面上，依次经过文中描述的各个景点，你该怎样介绍这些地方呢？ 分组合作探究： 导游词的基本要求： ①选取最有特点的内容向大家介绍。 ②可以讲与景点有关的故事和传说。 分组合作探究： 杰然特起，丹藤翠蔓， 罗络其上，如宝装屏风。 烽火矶 突兀 嵌岩窦穴,怪奇万状，色泽莹润 嵌岩窦穴,怪奇万状 小孤山 峭拔秀丽；碧峰巉然孤起，上干云霄；冬夏晴雨，姿态万变；祠宇极于荒残。 ? 澎浪矶 三面临江，倒影水中，虽无风，亦浪涌 大孤山 状类西梁；不可拟小姑之秀丽；四际渺弥皆大江，望之如浮水面。 想一想：文中描写几处独立的景点，各有各的特点，但它们在陆游笔下，又构成了一个整体。陆游是如何把它们组成整体的？ 1.各处景物虽千姿百态，但均有山与江水相互生发辉映的描写，使景物在多样中见统一。 2.注意各景点地理位置的联系。文中屡次写江流和船行，即在分散的景点中贯以线索。写澎浪矶和小孤山，“二山东西相望”；写大孤山又与小孤山作比，更见其联系。 找一找：找出文中抒情议论的句子，说说这样写有什么作用？ 融合抒情议论, 传闻轶事、前人诗句以及郡县沿革、地形防戍等情况 作用：丰富了作品的内容，使这篇游记既具有思想深度，同时为景物添彩生色。 多种表达方式相结合，使文章更加引人入胜。 谈一谈：本文是本单元的赏析示例，可见是山水游记中的精品，你认为它好在哪里？ 1、借助修辞 2、讲述轶事 3、揭示史实 4、融入情感 山色苍翠，烟水迷茫，大小二孤，矗立江水中央。崖高险绝，猿鸟不度，乔木凌空。有客舟从何处而来？桨声流水间船歌抑扬。沙岸平整，轻风徐来，望客不见，唯浪涌船高，孤山低首，此起彼伏。两山如发髻高耸，正对江水之镜，二美梳弄新妆。舟中商贾，切莫轻狂，小姑前年，已嫁彭郎。 对比探究： 苏轼题画诗《李思训画〈长江绝岛图〉》 山苍苍，水茫茫，大孤小孤江中央。崖崩路绝猿鸟去，惟有乔木搀天长。客舟何处来？棹(zhào)歌中流声抑扬。沙平风软望不到，孤山久与船低昂。峨峨两烟鬟(huán)，晓镜开新妆。舟中估客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。 创造形象 诗文有别 比一比： 文：具体逼真，细致真实 诗：凌空飘渺，充满想象 [清]吴乔：“意喻之米，文喻之炊而为饭， 诗喻之酿而为酒。” 练一练：请将下列短语组合成一副对联，想想它赞颂的是南宋哪位诗人？ 高吟铁马铜驼 池馆重新接草堂 宦游西蜀 烟尘誓扫还金阙 志复中原 诗继少陵 更入清风明月 派开南宋 拓展学习： 宦游西蜀，志复中原，高吟铁马铜驼， 烟尘誓扫还金阙 诗继少陵，派开南宋，更入清风明月， 池馆重新接草堂 陆游 课堂小结： 历史有幸， 因陆游而热血沸腾。 文学有幸， 因放翁而铁骨铮铮。 诵一诵：请回忆陆游诗词中的名句，并大声吟诵。 《游山西村》山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 《书愤》： 楼船夜雪瓜洲渡， 铁马秋风大散关。 《病起书怀》： 位卑未敢忘忧国， 事定犹须待阖棺。 《临安春雨初霁》：小楼一夜听春雨， 深巷明朝卖杏花。 《卜算子·咏梅》：零落成泥碾作尘，只有香如故。 《冬夜读书示子聿》： 纸上得来终觉浅， 绝知此事要躬行。 《示儿》：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 《十一月四日风雨大作》：夜阑卧听风吹雨， 铁马冰河入梦来。 布置作业： 1.积累文中重要的字词及特殊句式。 2.练笔：写写自己的一次旅行，注意抓住景物特