幼儿园主题墙与区域环境融合创设要求.docVIP

幼儿园主题墙与地域环境交融创立的要求 幼儿园主题墙与地域环境交融创立的要求 PAGE / NUMPAGES 幼儿园主题墙与地域环境交融创立的要求 精心整理 幼儿园主题墙与地域环境交融创立的要求 ?地域活动是一种开放、自主的学习活动 ,是幼儿喜爱的活动之一。幼儿可以自主地决定游戏的内容、 方式、资料和玩伴， 经过运用自己已有经验去试一试操作、解决问题。在地域活动中，幼儿在老师创立的环境中主动观察，英勇研究，创立性的表现，充分表现了幼儿的主体地位。主题活动是一种整合性的活动，拥有开放性、综合性、整体性的特点，经常一个主题的内容可以涉及到生活、学习、语言、运动、游戏等多个方面，是一个有机的网络化的结构。而地域游戏正是实现主题教育目标的重要路子。在地域活动睁开的过程中，组织与主题相关的活动，让幼儿经过感知、着手操作、研究以及谈论活动，在教师的指导下加深对主题学习内容的理解。我们依照幼儿的年龄特点和发展需要，创立相应的宽松、自主、欢喜的游戏环境，供应多层次、多用型的活动资料，整个地域游戏与主题活动相结合，使孩子们在主题研究中交流、在自主中发展、在操作中发现、在地域游戏中表现自我。 精心整理 精心整理 ?主题下的区 域活动，是教师依照主题活动的目标和幼儿的发展水平，以游戏为基本活动， 保教并重，关注幼儿个别差异， 促进每个幼儿富饶个性的发展。 随着教育看法、教育性质、教育功能的发展，地域活动内涵也在不断发展，它不再是某个固定 的模式。只要立足于我们的课程目标，立足于孩子发展的需要，它就更富其价值和生命力。它应与我们的主题背景订交融，经过环境的创立，经过孩子与资料的互动来促进其发展。教师经过观察可以更好地认识孩子，更好地设计我们的授课活动，从而使我们的主题推行更加深入有效，孩子的发展才能实现其最 大值。 主题墙上的东西也都是幼儿在区角活动中自主研究、英勇试一试、 亲手制 作的作品 、活动室里各种垂吊和展现的各种与主题相关的物品、作品也是幼 儿在区角活动中个体活动的杰作。当幼儿看着室内外环境中有他们的作品时， 精心整理 精心整理 他们的成功感、欢喜感、自信心等油可是升，更激励着他们积极地参加区角活 动。可见，幼儿成为了主题环境创立真实的主人了，而且个别幼儿也敢于提出 自己对环境布局的合理想法了。幼儿已经融入了主题之中，真实领悟到了主题 带来的快乐。 地域活动可以为更好的睁开主题中的集体活动做铺垫，也可以是集体授课的补充和连续。每个授课方式都有自己优势，把教具资料投放到地域里供孩子复习，老师经过自己的观察及时认识孩子掌握的情况，以便指导和帮助孩子掌握这些授课内容 地域活动中，幼儿的游戏资料我们尽可能的运用废旧资料，让孩子们在与 各种资料交互作用的过程中， 充分运用自己的感官， 看看、做做、试一试、想想，在学与玩的试一试、操作与创立过程中，感觉到“资源的回收和再利用”并逐渐明 白：珍惜资源，保护地球有限的资源，是小朋友们从小应该做的事，更是我们所有人都应一起来做的事情 在环境创立的理念上，抓住 幼儿、环境和课程 三要素，即幼儿的 参加度 要高，环境的 真实性与审美 要相结合，课程内容的 针对性 要强。 “环境是幼儿发展的资源，幼儿只有在环境中才能获得发展。 ”围绕主题创立 丰富的活动环境特别重要。目前，我园每个班的活动区角都在 5 个以上，都能 很好的落实主题目标，但这就需要 5 个区的资料和主题亲近会集，所以教师要 采集供应大量的资料。若 1 个区角供应 4 种资料，那么需要教师供应 20 种可 操作的目标性强的资料。围绕主题睁开的角色区的资料要达到深入的玩游戏更 要多得不得了。而幼儿园的主题睁开是一个一个连结，中间没有任何逗留，我 们的教师利用工作时间去准备环境资料，因为有一些资料需要师幼互动。这样 精心整理 精心整理 的结果就是教师耗费需要开销很大的精力去部署环境。实践中，我们依照区角 的作用以及更换的必要性、周期性，结合主题部署各个区角。 别的，教师要采纳幼儿的 差异性、独到性、创立性 ，要供应机遇和条件给幼儿选择的自由，让每一个幼儿都拥有表达表现的勇气，在充分展现和表现自己 的才能中获得满足感和成就感。 我们以为“主题墙”不应成为单一领域的成就展现，而应该将多个领域的内容共同展现给孩子，让他们在活动中获得知识经验的整合。 孩子们在这种自由而丰富的课程环境中，可以自主地研究，快乐地游戏，健康地成长，最大程度地满足了孩子感情、个性和建构的需要，他们研究学习的兴趣、思疑能力、解决问题的能力以及交往合作能力都获得了很大的发展，爱家乡的感情也获得了提升。同时，也促进了教师的专业发展，教师的教育看法有了很大的转变，授课行为也逐渐跟进，区角活动环境创立和活动指导能力有了很大的提升，研究意识明显增强。 我园教师更加理解这种交融性的创立活动不但是