江苏高三小说结尾探究课件PPT课件.ppt

2017届高三语文 小说阅读复习之结尾探究 ;宽容儿子拿回成绩单。老爸：数学0分，语文1分。儿子点点头，颤抖中[尴尬]空气凝结，气氛无比恐怖，感觉大事不妙……; 我追。一个成年人在一群尖叫的孩子中奔跑。但我不在乎。 我追，风拂过我的脸庞，我唇上挂着一个像潘杰希尔峡谷那样大大的微笑。 我追。 《追风筝的人》　卡勒德?胡赛尼 盖茨比信奉这盏绿灯，这个一年年在我们眼前渐渐远去的极乐的未来。它从前逃脱了我们的追求，不过那没关系——明天我们跑得更快一点，把胳臂伸得更远一点……总有一天…… 于是我们继续奋力前行，逆水行舟，被不断地向后推，被推入到过去。 《了不起的盖茨比》　弗?司各特?菲茨杰拉德; 我明天回塔拉再去想吧。那时我就经受得住一切了。明天，我会想出一个办法把他弄回来。毕竟，明天又是另外的一天呢。 《飘》　玛格丽特?米切尔 使我们失去视觉的那种光明，对于我们是黑暗。只有我们睁开眼睛醒过来的那一天，天才亮了。天亮的日子多着呢。太阳不过是一个晓星。 《瓦尔登湖》　亨利?梭罗;江苏高考文学类文本命题回眸 ;江苏高考文学类文本命题回眸 ;学习目标1.了解高考小说结尾的常见方式2.明确小说结尾相关题型的答题角度 ; 1.欧·亨利式的结局 2.戛然而止、留下空白的结局3.令人喜悦的结局4.令人悲伤的结局;《会明》沈从文 请探究小说结尾“微笑的意义”的意蕴 这个六月没有士兵因战事而伤亡、腐烂，会明对此感到欣慰； 在喂鸡的行为中，会明体验到幸福感；从热衷于战争转变到“非战主义”，会明感到思想提升的快乐； 心灵世界由单一走向丰富，会明的生命变得更加立体。 ; 这个六月没有士兵因战事而伤亡、腐烂，会明对此感到欣慰； 在喂鸡的行为中，会明体验到幸福感； 从热衷于战争转变到“非战主义”，会明感到思想提升的快乐； （结合文章内容分析） 心灵世界由单一走向丰富，会明的生命变得更加立体。 （对于主题的揭示作用） ;2012年 小说 师陀《邮差先生》 “这个小城的天气多好！”请分析小说结尾处这句话的含义和作用 2014年 小说 [俄]列夫·托尔斯泰 《安娜之死》 请探究作品结尾画线句的意蕴。 《瓦斯科夫凯旋》 请探究作品的最后一段的深刻意蕴。 《枪口下的人格》 怎样理解文章的最后一句“对着这个伟大的灵魂，霍夫曼缓缓地把腰弯了下去”的含意？;小说结尾的作用;小说结尾的作用： 1、指向情节：①生起波澜，出人意料又合乎情理，震撼人心。 ②与前文的内容/伏笔照应，使情节连贯。 2、指向人物：凸显人物性格，表现人物心理，丰富人物形象 3、指向主题：点明或深化主题+结合内容具体分析（赞颂，讽刺，揭露……) 4、指向读者：给读者留下想象的空间，耐人寻味；震撼人心，给人以悲伤（愉悦）之感。;《朋友》斯考特·奥洛斯基 有人评价这篇小说的结尾具有“欧·亨利式结尾”的艺术效果，请结合作品加以分析。（6分） ;;《朋友》斯考特·奥洛斯基 有人评价这篇小说的结尾具有“欧·亨利式结尾”的艺术效果，请结合作品加以分析。（6分） 小说结尾揭示雷是个精神病患者，这出乎意料（2分）；但正常人不会跟亚当聊天，又在情理之中（2分）；（指向情节） 这让对未来燃起希望之火的亚当再度跌入冰冷的现实，（指向人物）深刻揭示了社会的冷漠（2分）。（指向主题） ;《捡烂纸的老头》（汪曾祺） 本文开头两段不避其繁，结尾两段不避其简，作者为什么做这样的结构安排？ ①开头以繁笔设置故事场景，营造出浓厚的市井氛围，为“老头“的出场作了铺垫。 ②结尾交代“老头“死后留下巨款的情节，以简笔收束全文，留下悬念与想象空间。 ③开头与结尾繁简反差巨大，突破了常规写法；繁笔舒缓，简笔急促，结构奇峻峭拔，令人惊奇。 ;二．课堂探究 1．小说最后描写了德富老汉惨死在他心爱的那头牛的犄角下的场景，作者在结局上的这种处理是否合理？请结合小说具体内容，谈谈你的看法和理由。（6分）《德富老汉的最后结局》;;合理。 文章第四段有提示，讲到牛原来“是个烈性子”，烘托着一个结尾前的氛围。“老牛的眼睛要比平常亮一些”都暗示了今天的不寻常，为结尾老牛的发疯作铺垫。 第六段德富老汉设想了多种结局，都让他觉得“是个温馨的境界”与结尾的