小学一年级学生阅读情况调查报告（附教学计划2篇合集）.docVIP

. j#1 . j#1 小学一年级学生阅读情况调查报告 小学一年级学生阅读情况调查报告 一、小学语文课内外阅读的重要性 阅读是学生根本的学习行为，注重阅读是我国语文教学的传统。在古代，无论是京师还是乡野的私塾，在语文教学上都特别强调“读〞。“书读百遍，其义自见〞这句流传千古的名言，总结了古代人珍贵的治学经历，也包含着我国古代语文教法的精华。从孔夫子到陶行知，几千年来我国的教育事业的耕耘者们无一不是让学生认真阅读范文，在这阅读的过程中，渐渐进入诗文所创造的佳境，从而受到审美教育，陶冶情操，开掘知识瑰宝，提高鉴赏与写作能力。 在?全日制义务教育语文课程标准?中明确指出，要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。〞并且在对课外阅读的总量作出了具体的量化规定，明确小学阶段应完成145万字的阅读量。这“145万字〞不仅仅是一个数量化的概念，同时还指出了小学生在阅读过程中应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，开展个性，丰富自己的精神世界。〞 因此，阅读是学生认识世界、开展思维的重要途径。从认识论的角度来看，阅读不但能够沟通学生与客观世界的联系，扩大视野，认识丰富多彩的世界，同时还能促进学生对文本的理解，加深对客观事物的认识，从而使学生的认识水平能够逐渐得到提高；从开展思维的角度来看，阅读能够使学生在理解文本中的人、事、物、理的根底上，运用自己已有的知识和经历，进展想象、联想、分析、综合、抽象、概括等思维活动，从而使小学生的思维能力在阅读过程中不断地得到训练和开展。 总之，研究小学语文课内外阅读的有效衔接，把阅读作为语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，尤其是探索如何有效地开展小学语文课内外阅读实践活动，激发学生的阅读兴趣，让学生得到知识的滋养，艺术的熏陶和情操的陶冶，促进语文学习的全面进步，进一步全面提高学生的综合素养，具有重要的现实意义和长远意义。 二、小学语文课内外阅读现状的调查与分析 选取了**市**第一小学一年级一班全体学生和家长进展了的调查。发放学生调查问卷68份，发放家长调查问卷68份，回收学生有效问卷、家长有效问卷各68份。 问卷包括七个维度，即阅读量、对阅读的态度〔学生、家长〕、阅读内容选择、阅读方式、阅读条件〔时间、环境〕、教师和家长的影响、阅读过程及结果的评价。为方便学生和家长作答以及数据的整理分析，调查题目以客观题形式为主，包括单项选择和多项选择。同时，调查题目按照不同维度进展编写，每份问卷共计10 题。 研究以?全日制义务教育语文课程标准?的要求为基准，主要从阅读兴趣、每天阅读时间段、阅读内容、阅读量、阅读的主动性、阅读环境等方面调查统计小学生的阅读状况。 图表1.1和图表1.2可以看出，有84%的学生认为喜欢阅读书籍，100%的家长认为孩子对阅读有兴趣，但也有15%的学生认为一般，有1%的学生做了否认答复，这说明小学生仍有相当一局部学生对于阅读的兴趣不高，这也直接影响了他们的阅读动机、积极性和态度。 表格略 图表2是学生对阅读书籍时间段的统计，有52%的学生选择在睡觉前阅读，放学后和节假日均为19%，10%的学生选择在课间阅读。 表格略 关于小学生阅读读物选择的调查包括两方面：一是小学生喜欢什么类型的书；二是家长选择什么类型的书。在小学生喜欢读什么类型书的调查中，如图表3.1显示，45%的学生选择了学校“读书漂流〞活动中的绘本，在家长选择什么类型书的调查中，如图表3.2显示，48%的家长选择学校“读书漂流〞活动中的绘本，喜欢科学常识的学生占21%，选择百科知识的家长占20%，喜欢童话的学生占14%，选择童话的家长占19%，喜欢卡通、动漫的学生占4%，选择动漫的家长占7%，喜欢经典名著的学生占3%，选择经典名著的家长占3%。 表格略 与此同时，对学生每天的阅读量进展了以“字数〞为单位的统计，还采用以“本〞为单位的计量对小学生阅读过的书籍进展了统计，因为直接统计小学生阅读的字数是不现实的。调查发现，学生每天的阅读量如图4.1所示，在200字左右的为38人，在500字左右的为23人，1000字以上的为6人；学生的阅读书籍总量如图4.2所示，30本以上的占66%，20—30本的占18%，10—20本的占10%，10本以内的占6%，没读过一本的为0。 在对学生的阅读主动性的调查中，主要以学生的阅读情况和推荐课外书的阅读情况为主。调查显示，79%的学生可以按照教师的要求认真完成课外阅读相关内容，如图表5.1；57%的家长认为孩子可以做到主动阅读，如图表5.2；有81%的学生在学习了课文以后，愿意阅读与课文类似的书籍，如图表5.3；有16%的学生认为教师推荐的课