初中化学_课题2 如何正确书写化学方程式教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 一、学习目标： （1）知识与技能目标： a、理解化学方程式的意义，知道书写化学方程式应遵循的原则。 b、掌握化学方程式书写的步骤，初步学会配平化学方程式的方法。 （2）过程与方法目标： 通过对具体的化学反应的讨论、分析和解决，使学生的思维能力得到锻炼。 （3）情感态度与价值观目标： 培养学生尊重事实，实事求是的科学态度。 二、教学重点、难点。 重点：正确书写化学方程式 难点：化学方程式的配平 三、教学过程 环节一、创设情境，自主探究 环节二、探究化学方程式的书写步骤 环节三、巩固化学方程式书写和配平的方法 环节四、课堂小结 学情分析 在前面的学习中，学生已经学习了元素、分子、原子、化学式、化合价等相关基础知识，学会书写元素符号、化学式等；在课题1中，学生刚刚学习了质量守恒定律，认识了化学方程式的意义及所能提供的信息，这些为本节课学习正确书写化学方程式奠定了基础。 化学方程式的书写是化学学习中的重要技能，难度并不大，但因涉及元素符号、化学式的书写等内容，如果学生在前面的学习中存在困难，本节内容很可能成为其学习的难点。 在教学中，让学生全面认识化学方程式，而后组织学生通过模仿和训练，完成化学方程式的书写。 效果分析 学生有足够的思考和练习活动量，部分学生还有自我展示的机会。本节课充分反映出该教师的基本功扎实，教学中教态自如，语言清晰，表达准确，洪亮的声音富有激情且抑扬顿挫。 本堂课时间紧凑，导致教师最后结尾部分少了个综合性的小结，使学生没有个更好的思路来掌握配平的这四种方法。如果可以的话，再增加一题练习，让学生尝试综合地利用方法去解决问题。 本节课，让我的收获很大。他的优点我可以学习，缺点给我提醒，让我提高课堂实效。 教材分析 化学方程式的书写是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，学生要正确书写化学方程式，必须要依据质量守恒定律，而正确书写化学方程式又是进行化学计算的基础。化学方程式是继元素符号、化学式之后又学习的一种化学用语。从本节开始，以后所学的化学反应均用化学方程式表示。会写化学方程式显的尤为重要。 评测练习 1、对下列化学方程式进行配平。 (1) CuSO4 + NaOH — Cu(OH)2↓ + Na2SO4 (2) CH4 + O2 — CO2 + H2O 2、写出下列反应的化学方程式。 (1)钠在氯气中燃烧： (2)电解水： 3、判断下列化学方程式是否书写正确： (1) 2Cu + O2 == 2CuO↓ (2) Na2CO3 + HCl == NaCl + CO2↑ + H2O (3) 2S + 3O2 == 2SO3 课后反思 在教学活动中，学生是的主体，学生的学习需要教师的引导和帮助，一切教学活动都必须能够调动学生的积极性，主动性和创造性，对促进学生的学习习惯的养成和身心发展有益而无害。《如何正确书写化学方程式》的课堂教学，通过采用“感知—发现—尝试—归纳—运用”的教学程序来调动学生的学习积极性，培养他们学习上的主动性，学习新知识的创造性，并以期达到预设的教学目标。通过教学实践，本设计基本符合学生的认知规律，有利于学生通过旧知建立新知，多数学生接纳了书写化学方程式应遵循的原则以及对简单化学方程式的配平的方法，明确了正确书写化学方程式的一般步骤。在尝试书写化学方程式的环节中，学生自主学习，合作学习与探究学习等学习方式取得了实效，学生对书写化学方程式的学习表现出较好的学习兴趣。但在教学过程中发现还有一些值得改进的地方： 1、教学目标达成情况有欠帐。通过一节课的教学“掌握”化学方程式的配平方法可能不太现实，在化学方程式配平方法的探索上有一个循序渐进，边练习边发现，边发现边积累的过程，因而需要学生在不断练习中加深体会逐渐熟练。 2、在教学过程中，要提供给学生更多反思和自我评价的机会，来提高全体学生的学习效率。在“尝试书写氢气在空气中燃烧生成水的化学方程式”这一环节中，这个化学方程式书写难度并不大，因而教师留给学生反思和自我评价的机会不多，这样对那些化学方程式书写较慢和化学方程式书写不全的会在师生共同交流中容易被忽视，他们也往往会因为末对自已的书写结果进行反思而影响对化学方程式正确书写方法的感知。为了解决这一问题，用好以评价促发展是关健，教学过程中要尽可能地让学生进行板演|，发言等方式来展示自已的成果，通过自评，互评，教师评来促进全体学生的发展。 3、注重学生心理需求，营造积极兴奋的学习氛围不够。在课堂教学中，学生往往有一种期待心理，希望老师在教学过程中适时改变教学方式，用丰富多彩的方式来展现不同的问题，若不适应学生这一心理，课堂就会平淡而缺乏生机。因而，在本节课的教学活动中，为了激起学生的学习激情，在应用练习等环节上，可以创设更富有鼓动性和竞争性的情景，如竟赛，过关斩将等方式，这样课堂就会出现勃勃生