教师“双减”之下，老师如何打造高效课堂范文.pdfVIP

“双减”下如何提高教师教学质量 教育部明确指出：要减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负 担（以下简称 “双减”）。 “双减”政策的出台，是教育改发展的必 然选择，是广大人民群众追求优质教育的热切期盼。对于义务教育学 校而言，既要不折不扣落实 “双减”政策精神，又要提高教学质量， 确实是一个很大的挑战。 那么， “双减”政策下如何提高教学质量呢？可采取以下五项措施 进行探索。 一、深化教学教研改，提高课堂教学质量。 学校要深化教学教研改，探索构建基于 “减负”与 “提质”并举的 教学教研机制，建立健全教学管理规程，强化教学管理，优化教学方 式，提高教学水平，进而提高学生在校的学习效率。学校开齐开足开 好规定的课程，严格按照课程标准零起点教学，做到应教尽教。要积 极推进教学创新，构建新型的教学模式，改进和创新教学策略，充分 利用信息技术手段和人工智能工具，促进课堂教学融合创新，灵活运 用优质教学资源，组织学生进行拓展学习和深度学习，摒弃灌输式、 机械式教学模式，注重启发式、体验式、互动式、探究式教学，全面 提高课堂教学质量。 二、转变传统教学观念，强化教师职责担当。 教师转变教学观念，端正功利心态，强化职责担当，坚持在课内布 置作业，指导学生在校内基本完成书面作业；并认真分析学情和批改 作业，及时做好反馈，加强面批讲解,做好答疑辅导。教师要指导学生 完成好基础性作业，强化实践性作业，灵活布置弹性作业和跨学科作 业。学校要定期组织开展优秀作业评选与展示交流活动，加强优质作 业资源共建共享。 三、健全作业管理制度，提高作业设计质量。 学校要建立健全作业管理机制，充分发挥教导处的组织管理作用， 制定作业管理细则，实行作业总量审核监管和质量定期评价制度，合 理调控作业结构，确保难度不超标，坚决克服机械、无效作业，杜绝 重复性、惩罚性作业。同时，要提高作业设计质量。要将作业设计纳 入教研体系，加强对作业设计与实施的研究，对教师的作业设计与实 施给予指导。要加强日常作业、学期作业、单元作业的整体设计研 究，倡导教师设计拓展式、体验式、项目式的作业，激发与培养学生 的学习动机，发展学生的学科核心素养。 四、优化校内课后服务，满足学生多样需求。 学校要因地制宜推行课后服务，认真做到 “一校一案”，提高课后 服务质量，满足学生多样化需要。学校应提供基本托管，实行弹性离 校。在课后服务中，要优先安排作业指导，使学生基本在校内完成书 面作业。要为学困生进行辅导与答疑，为优秀生拓展学习空间。此 外，要统筹协调各类资源，开展丰富多彩的科技、文体、艺术、劳 动、阅读、兴趣小组及社团活动。 五、加强家校联系沟通，培养孩子良好习惯。 “双减”之下，家长们的选择各有不同。无论学校承担多少责任， 无论孩子在学校里学多久，孩子都是有个性差异的，接受能力不同， 仍需要来自家庭的关心与引导。如果家长因为 “双减”而对孩子的学 习不闻不问，那其实是对孩子的不负责。因此，教师要加强家校联系 沟通，增强家长的责任意识，培养学生在家里良好的学习习惯。 “双减”背景下如何提高语文课堂教学效率工作总结 在 “双减”政策还没有落地之前，怎样提高语文教学效率，就一直 是我们语文教育工作者讨论的课题。在此，我结合自己多年的教学实 践和名师案例，进行思考和研究，并给出自己的答案。下面我就从三 个方面谈谈我的一些看法。 一、由 “注重教师的教”向 “注重学生的学”转变 “学生是学习的主人”， “学生在教学活动中处于主体地位”，这 些明白如话的教育理论老师们似乎都懂，但是在我们的语文课堂上却 很少见到它们被落到实处。我们看到的仍旧是教师在发挥主体作用， 主宰着课堂，具体表现为：一是碎问碎答。教师用一组一组的细微琐 碎的问题贯穿课堂教学始终，学生的思维总是牢牢地被教师控制着， 学生在课堂上的任务就是思考老师提出的一个又一个的问题，揣摩老 师想要的正确答案，要么就是充当看客，看其他孩子怎么表演。二是 滔滔不绝。教师抛出问题后，学生回答不出或不到位，教师便开始滔 滔不绝地讲解起来，生怕学生哪里没弄明白，无论巨细，一一灌给学 生。学生则疲于笔记，根本不用思考和探究。从时间占有来看，教师 的教占有绝大多数的比例，留给学生的时间则少得可怜。三是执行教 案。教师为了展现教学的完整性，按照课前的教案和预设亦步亦趋地 开展教学，全然不顾课堂上学情的变化和现场生成