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幼儿园小班观察记录42683 幼儿园小班观察记录42683 PAGE / NUMPAGES 幼儿园小班观察记录42683 小班观察记录 小班幼儿平时活动中的观察笔录 ————记小沈的一般话进步 观察对象：小班幼儿小沈 观察时间： 小沈平时向出处妈妈给他接送，因此每天来园较早。今天他又早早的第一 个到校，妈妈一个劲地跟他说： “快叫老师早呀 ! ”小沈没有反应，低着头连续往 前走。于是我蹲下身子跟他说： “小沈清早要跟老师怎么说呀 ?”他还是低着头不 看老师，我跟他说： “那你就看一眼老师吧， ”他还是不肯看，更不用说说老师 早。他妈妈叹口气说： “咳，这孩子真是的就是这样不肯叫人，总在背后说，在 家里也相同。在活动中我们也发现他在跟小朋友一起说话时声音很响亮，可一 到集体眼前说话时，他就不敢大声说，刚开始甚至还不敢登台。 观察时间： 在与小沈的接触中我还发现他的一般话语音特别不正确。有一次，他在唱 歌曲： “小金鱼 ”。“一条鱼，水里游，都都单单在忧虑 .于”是我走到他前面跟 他说： “你唱得真好听，若是你把都都单单唱成孤孤单单必然还要好听。你说说看： “孤孤单单。 ”并教给他发 “孤”的方法，舌头缩起来，不要碰祝让气从嘴里发出来。孩子很愿意学，我让他慢慢说。由于他素来习惯了说都都单单，因此一下子纠正有点难。小小班的孩子好模拟，因此我说一遍，他也跟着说一遍。由于我是准备着而行的因此手里还拿着小金鱼的图片。我拿着两条小金鱼的图片，问他： “现在这条小金鱼还孤单吗 ?”他说： “不孤单了 ”“终究孤单吗 ?”“不孤 单。 ”“那我让这条鱼走开他会孤单吗 ?”“你有姑妈吗 ?”“有几个姑妈 ?”我变着方法试着跟他发言，其实是想让他练习发 “孤”的发音。经过屡次的练习，小沈对孤的发音有了进步，有几遍已经能发对了。 观察解析： 在观察中发现小沈对 g 和 d 的发音区分的不是很好。小沈一般话不正确的原因主若是受家庭因素和他自己因素的影响。他从小是由奶奶领的，因此平时普 1 / 3 通话说得较少，一般话的词汇也不多，总是依照自己的想象来说。比方：有一次他吃完饭就说我要： “卡嘴巴 ”。这是他自己创立出来的词。另一方面他比较害羞，说话时不敢看人家的眼睛，这样他光靠耳朵听而没有看别人的嘴形发音。长此过去从而以致他发音的不正确。 措施： 1、家园共育 与家长沟通孩子的一般话发展情况，让家长平时也注意倾听孩子的一般话，如有不正确的，及时恩赐纠正，并让家长平时也能坚持用一般话与孩子沟通。在班级网页与家园栏里共同宣传相关一般话的知识。 2、给孩子供应在集体眼前说话的机遇 观察小沈的行为，每次让他到上面来唱歌或念儿歌，他都很不自在，小手要么拉衣服，要么拨指甲。我没有及时的责怪他而是先告诉幼儿到上面表演人先要站好，尔后再表演。于是我就选择他感兴趣的活动，他很喜欢唱歌，因此我就选择他很喜欢唱的歌曲让他到上面来唱，以减少他的窘态感。这样多叫他，他在集体眼前说话更加自如了。清早不肯叫老师早，我一开始先应用小红花来刺激他，这种方法诚然不是那么稳定，但对低幼少儿来说还是有必然见效的。 当我在发小红花时我就跟他说： “小沈，若是你叫了，那老师就把小红花发给你，这招还蛮适用的。因此有时若是他不肯叫人我就用小红花来刺激他，于是他就 叫了。并在平时的孝敬教育时也引导孩子要主动跟别人打招呼，跟别人说话时眼睛要看着别人，这样才是一个有礼貌的好孩子。 3、与孩子个别发言 小沈平时来园较早因此我经常利用清早的时间与孩子发言。在第二次的观察中我就引导孩子如何来正确的发音，及时纠正孩子错误的发音。托班的孩子好模拟因此我利用孩子模拟的特点让孩子学说正确的发音，但过于屡次的练习，又会使孩子的学习显得过于无聊，因此我及时的应用方法，经过相关这方面的 发言活动来练习幼儿的发音。比方我在让幼儿学念 “孤”时就搜寻与 “孤”相应的字词来让幼儿练习。因此我就问幼儿有没有姑妈这事。平时还可以利用给孩子穿 2 / 3 脱-衣服、放学后等一些时间与孩子个别发言。倾听孩子的发音并及时地恩赐纠正，让孩子的错误发音纠正在萌芽状态。 获取的见效： 经过一段时间的坚持，孩子的一般话发音有了明显的进步，在集体眼前说话更加英勇了，现在他也能主动举手了。清早来也能跟老师说老师早，夜晚走了也能主动说老师再见，但有时还会不肯说也许只跟一个老师说，但是比以前已经有了明显的进步。 3 / 3