江苏科学技术出版社初中物理八年级上册一声音是什么-全国获奖.docxVIP

课题： 一、声音是什么 仪征市实验中学 曹春生 一、学习目标 通过实验，认识声音产生和传播的条件，学习从物理现象中归纳出一般规律的方法。 初步了解声音是以波的形式传播的，了解声音在空气中传播的速度。 经历用多种方法探究声音产生的过程，鼓励思维向开放性和独特性方向发展。 使用随手可得的物品进行探究活动和物理实验，感受物理与生活的联系。 二、重点、难度 通过实验，认识声音产生的条件和传播的条件。 经历用多种方法探究声音产生的过程，鼓励思维向开放性和独特性方向发展。三、设计思想 学情和教材分析 我们生活在一个充满声音的世界中。声音对于每个学生来说都是十分熟悉的。 “声音是什么”是从学生十 分熟悉的现象中提出的问题，既有利于激发学生的探究欲望，又有利于本节教学内容的拓展。 与以往教科书相比，除了声音的产生和传播以外，本节教学内容还借助类比、观察、叙述等形式介绍了声 音是一种波以及声音具有能量等相关内容。 设计思想 通过对演示实验的观察以及动手操作的实验探究，了解声音的产生、传播以及声音具有能量，通过实验教 学培养学生观察、实验、比较、归纳的能力，在实验中引导学生的思维向开放性和独特性方向发展。 教学思路 本节课的教学，实验贯穿始终，实验教学的成功，便是本节课教学的成功。实验层层推进，循序渐进。先 是高脚杯实验的引入，  抓人眼球， 调动起学生学习的积极性，  接着用实验依次验证了声音的产生、  传播、声能等。 在实验中引导学生有目的、  有针对性的观察实验现象，  并能多引导学生你还有什么发现等。  此外能利用身边一些 常见的物品，如饮水机桶、纸炮等设计出一系列具有趣味性的实验，来帮助学生获得体验，感受物理与生活的联 系。 四、教学资源 多媒体、高脚杯、纸炮、音叉、土电话、衣架、电话手表、土电话、饮水机桶、蜡烛 五、教学设计 教师活动  学生活动  说 明 7. 全课小结 8. 学生完成书后习题 图 4 实验现象较为震撼，学生觉得不可思。 六、教学反思 物理是一门以实验为基础的自然学科， 而实验是物理教学中的一个重要的组成部分， 是落实教学目标的有效手段，重视和加强物理实验教学，不仅能激发学生强烈的兴趣和求知欲望，有利于培养学生观察思维能力，还能 使学生切实地掌握物理基础的知识和基本物理实验技能，发展学生的探究能力和创新意识，养成实事求是客观、严谨的科学态度。 1. 课堂引入 如图 1，左手压住高脚酒杯的底座，在右 学生摩擦高脚杯， 手的食指上蘸一些水，沿着一个旋向摩擦杯 看看谁能使高脚 口，连续摩擦若干圈， 可以听到酒杯振动发出 杯发出声音 的声音。 该实验现象明显， 趣味性较强， 能激 发起学生学习的兴趣， 让学生充满疑惑， 声音 到底是谁发出的呢 2. 活动 探究声音的产生 学生利用物品设 提供一些常见的物品设计不同的方法使其 计出发声的方案， 图 1 发声，从而认识声音产生的条件。例如图 2 并概括出声音是 所示的纸炮。 由于物体振动产 3. 活动 探究声音的传播 生的。 （ 1）探究声音能否在固体中传播 ①将衣架悬挂在细绳的中央， 当同伴用铅笔 学生参与活动 轻轻敲击衣架时， 你能听到声音吗声音是通过 什么传到你耳中的 图 2 ②将细绳的两端分别绕在两只手的食指上， 学生游戏：土电话 对学生所采用的 再用食指堵住双耳， 再次敲击时， 还能听到衣 与众不同的方法要给 架发出的声音吗 学生观察实验， 并 予鼓励。 （ 2）探究声音能否在液体中传播 总结出声音可以 利用图 3 所示的实验方案 在固体、 液体、气 （ 3）探究声音能否在真空中传播 体中传播，但真空 4. 类比学习声音是一种波 不能传声 空气中形成了疏密相间的波动， 并向远处传 播，这种波动传入人耳， 引起鼓膜振动， 进而 人就听到了声音。 5. 声速 介绍声速测量的方法 图 3 在通常情况下， 声音在空气中传播的速度约 电话手表防水等 为 340m/s ；在水中传播的速度比空气中快， 级较高，可直接将手表 速度约为 1500m/s ；在钢铁中传播得更快，速 浸没在水中，实验方 度可达 5200m/s. 便，现象明显 6. 声能 活动探究声音具有能量， 如图 4 所示，将饮 学生观察实验现 水机桶对准烛焰，当轻拍时烛焰会发生摇晃， 象，并概括得出结 当重拍时，烛焰应声熄灭。 论