《师说》教学设计.docVIP

【课题】师说 【教学内容分析】 1 .教学内容在教材中的地位：必修 3第三单元经典文言文，韩愈大作，高考必背篇目。 2 •教材的编写思路：按文体编写，属古代议论性散文。 3.教材处理：介绍背景，疏通文义，明确思路，理解思想。 【教学对象分析】 1. 学生的兴趣：经典文言文，高考必背篇目，学生必须读懂的文章，且长度适中，是一篇 谈“老师”的文章，易引起学生兴趣。 2. 学生的知识基础：高一学生，文言基础不够扎实，但求知欲旺盛。 3•—学生的认识特点：具有探究精神，需要方法引导。 【教学目标】 1. 知识与技能：通过解决疑难问题更好地读懂文章；明确作者的写作思路；揣摩文气。 2. 过程与方法：学习设疑、参读、列图、诵读。 3. 情感态度与价值观：尊师重道，乐于从师。 【教学重点】设疑；作者的写作思路。 【教学难点】指导诵读，揣摩文气。 【教学策略设计（教学模式）】探究合作，诵读感悟。 【教学用具】PPT 【教学过程设计】 教学环节和教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 一、设疑以明概念 设疑是探求真知的一种驱 动力，是开启心智的一把金 钥匙。找出行文概念上可能 产生的疑点加以必要的引 发阐释，必然会有助于文意 学生设 学习设疑 某些内在联系的理解。 疑，讨论 举例：1、“古”的时间2、 “师”的形式3;、“君子”所指 4、“圣人”所指。 解决。 1、对比型一一用另外的资 料和本篇的某一语言现象 通过参读  【教学反思】本节课属于创新课型，主要目的是向学生介绍更多的把文言文理 解得更为深刻的方法。学生的参与热情高，但由于对内容的陌生，回 答问题时还有些偏差。尤其是在设疑这个环节，提出的疑问深度不够, 还需要更多的引导。诵读的环节时间不够，只能以第一段为例加以指 导、示范，学生的感悟还不深，还需要平时多多训练。