初中英语布置“个性化作业”初探.docVIP

初中英语布?置“个性化作业?”初探 内容摘要：在传统应试?、精英教育的?影响下，学生深陷“题海战术”的苦海中。伴随着素质?教育的推出?，布置“个性化”作业应运而?生。它的理论依?据、方式、特点将呈现?在我们的面?前，引发教育工?作者的探讨?。 在传统的“应试教育”下，作业的目的?即是学生巩?固所学知识?和技能，也是老师发?现问题、提高教学质?量。英语作业一?般包括：抄写单词音?、形、义若干遍；抄写、背诵、翻译课文；配发“课课练”、“达标”、“预习、练习、复习”、“单元检测”……五花八门的?辅导资料。老师在布置?作业时，通常采用“一件衣服所?有人穿”的方式，即不同的人?做相同的作?业。部分学习目?标明确、意志力强的?学生，为此付出了?大量时间精?力，确越来越偏?离语言的交?际功能，出现了“高分低能”、“哑巴英语”的现象。部分学习动?机弱、自控力差的?学生，往往成了班?集中拖欠作?业、抄袭他人作?业的群体。同时，我们的老师?也疲于批改?成堆似山的?作业，而抽不出更?多的时间思?考、研究教学。 一、新理论，新认识 新课程明确?指出基础教?育改革的目?标是：改变课程过?于重知识传?授的影响；强调形成积?极主动的学?习态度，使获得基础?知识和技能?的过程同时?成为学会学?习和形成正?确价值观的?过程；加强课程内?容与学生生?活及现代化?社会科技发?展的联系；关注学生兴?趣和经验；改变课程实?施过于强调?学习、死记硬背、机械训练的?现状；倡导学生主?动参与、乐于探究、勤于动手；培养学习搜?集和处理信?息的能力、获取新知识?的能力、分析解决问?题的能力，以及交流与?合作的能力?……。 即将全面实?施的新英语?课程标准较?现行大纲也?有重大突破?。如：对英语课程?价值的认识?更宏观、更全面，有利于克服?英语学习中?功利主义思?想和扭转应?试教育的倾?向；把英语课程?目标从知识?和技能两个?方面扩展到?五个方面(知识、技能、情感态度、学习策略和?文化意识)。 通过对该书?的认真学习?，我认识到：英语作业做?为教学的一?个环节，随着新课程?的实施，对学生而言?，其目的不仅?是巩固知识?和技能，而且还有联?系生活实际?、勤动手、动脑、乐探究搜集?和处理信息?，为继续学习?、终身发展做?准备。对教师而言?，即是及时发?现学生学习?过程中遗留?问题、完善教学，也是关注学?生情感、激发学习兴?趣，促进全体学?生全面发展?，实现真正素?质教育。 二、英语作业分?类 在不断理论?学习、教学实践中?，我把英语作?业分为以下?三大类： 1、机械识记类?。如：抄写单词音?、形、义，背诵、翻译课文等?。该类作业即?可达到巩固?和反馈效果?，也能使学生?通过对英语?基本知识、基本句型的?反复，增强记忆、加深理解。 2、技能训练类?。如：用词造句、句型转换，学生根据所?提供情景编?写对话、改编课文等?。该类作业可?以促进学生?对知识的灵?活运用。 3、信息交流类?。如：从电视、收音机、报纸、手机……上获取信息?编写天气预?报；上网搜集饮?食、礼节、风俗、节日、人物、城市等文化?背景知识；从日历、画册中搜集?表月份、星期的单词?及缩写；从阅读过的?材料中搜集?、整理感兴趣?的句子…… 三、“个性化作业?”理论依据 新课程标准?指出：接受义务教?育是每一个?儿童的基本?权利，义务教育不?是精英教育?，应面向每一?个儿童，着眼于全体?儿童。而心理学研?究表明：由于人的遗?传素质、后天环境和?所受教育及?从事实践活?动的不同，人与人之间?在能力上存?在着个别差?异。前者强调以?人为本，面向全体学?生。后者渲染学?生不是模具?造出的产品?，而的的确确?存在个体差?异。作为一名教?育工作者，怎么把“面向全体学?生、尊重个体差?异”科学、实效、和谐地合在?一起呢?“因材施教”这条古训在?二者之间起?着粘合剂作?用。那么作业做?为教学的一?个环节在新?的理念下，是否也宜不?同学生做不?同作业呢? 四、“个性化作业?”特点 在尝试过程?中，我逐渐掌握?了以下几个?特点： 1、强调基础知?识，初中英语义?务教育目的?是为学生继?续发展打基?础。因此在一个?班级体里，不论是领先?的、中等的、落后的都宜?加强基础知?识训练。 2、优化设计技?能训练。初中学生即?有强烈的好?奇心，也具备动手?画、做能力。他们会在编?写对话、仿写文章(配上照片、插图)的过程中获?得创作的快?乐。 3、为继续学习?做铺垫。班级中部分?领先的学生?往往不满足?与教学进度?相一致的练?习，他们有时间?、有热情、爱探索。在老师的指?导下，他们把搜集?与当前接触?到，又与下单元?或某一阶段?、甚至对将来?学习有影