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教学心得三篇 篇一、让数学回来生活空间  在数学生活化的学习过程中，教师要引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活〞的道理。因此，有些数学学问完全可以走出教室，让学生在生活空间中学习，在生活实践中感知。例如：在教学长度单位：千米、米、分米、厘米、毫米这节课时，我把学生带到室外实际测量，先测量操场的长和宽各多少米，然后让学生步测后，算出一步的长度，再走一走四周，求出四条边的长度。为下节课学习周长打基础。接着又测量每两根电线杆之间的长度，让学生想一想多少跟电线杆之间的距离是一千米。室内测量教室的长和宽，课本的长、宽、厚，手指的宽，通过让学生亲自参加测量活动，用眼睛认真观看，用脑子想象，也就是把五官并用，在大脑里建立一个长度单位。这样的教学支配，将学生在课堂上学到的学问、，返回到生活中，又从生活实践中弥补了课堂上学不到的学问，自然的契合了学生求知的心理状态，产生剧烈的教与学的共鸣。  我认为教师在设计教学时，要以课程标准为指导，以教材为根据，但不拘泥于教材，要勇于创新，要从学生的生活阅历和一有学问背景出发，留意思索学生的生活世界中有什么素养可供学生利用，让学生的生活阅历与数学学问结合在一起，这是特别重要的教育资源，一笔珍贵的教育财宝。  让数学课富有生活气息，唤起学生亲近数学，体会数学与生活同在的乐趣。  篇二、谨防情感教育缺失  因情感教育的缺失，引起对教育对象的损害，不行低估。  损害一，情感教育的缺失，引起学生的厌学，致使学习低效、无效。  损害二，情感教育的缺失引发学生的心理障碍。当然心理问题产生的缘由许多、很冗杂，但健康的情感与健康心理是相辅相成的。学生情感教育的得失，必定会转移到学生的心理之上，引发学生心理问题偏多。  情感教育的缺失是多因素造成的，但教师是关键。如今社会竞争激烈，教学任务繁重，客观条件与教学要求落差大。一线教师既要面对一些越来越难管的学生，又要面对学生家长和社会言论强大的压力，既要接受新的教育理念，大力开展素养教育，又要面对现实不得不抓应试教育——教师经常处于两难的夹击之中，工作的压力，两难的境况，使一些一线教师工作生活得太累。于是，一些心理疾病也随之产生。有调查说明：目前中小学生心理健康不良率高达50%以上。北京教育科学院的一次调查显示，北京市有50%的中学教师盼望改行，愿终生为教者仅占17%。时下，一些教师在工作中爱发火，对学生缺乏爱心和耐烦，教师缺乏好心情，学校就不仅缺乏温馨，感人的关爱教育，也会缺乏责任心，缺乏饱含深厚感情的惩处教育。这就是当前情感教育缺失的一个症结所在。  因此，要对症下药，首先要让教师从上述的两难境况中解脱出来，真正让其感受到从教不仅是一种职业，同时也是一种开心的生活。其次，要真正让其受到应有的敬重和爱戴。教师是辛勤的园丁，尊师重教的号召已响彻每一个角落，真正做到的又有几个。教师也是平凡的、一般的，生活中也有酸甜苦辣，也需要全社会的关怀和爱惜，更需要领导的理解与爱护。拥有了这些，教师才会拥有好的心情。惟有教师拥有好的心情，学生在校才会有好心情。师生都有了好心情，情感才会饱满，教育才会有事半功倍的效果。  篇三、放开手他们会走的更好  放开手，并不是说老师就放手不管，任其进展。而是不要用成人的想法来约束孩子的心灵，让学生能够在教师的引导下主动的，自由的进展，  在上一次的包饺子活动中，我大胆放手给学生去组织。首先，学生在支配组时遇到问题，问我是按现有的小组，还是自由结合，我没有给他们一个明确的答复，而是让他们自己去商议?，去解决。然后各组中如何分工，由推选出的组长来支配。下午的包饺子活动，各组都能井然有序的进行。这样，学生在活动中既锻炼了动手能力，又锻炼了组织协调能力。  其实，在我们的学习过程中，放开手，让学生主动去探究，远比我们苦口婆心的讲解要好的多。今年从洋思学校回来后，我特殊留意让学生主动学习。例如在学习应用题后，我一改以往的做法，在练习时，我先布置几道应用题让学生自己思索，一部分学生读题后就能顺利的解答出来；另一部分读题后，思路受阻，出现问题后再让会做的学生说思路，既关心不会做的学生理清了思路，又让会做的学生锻炼了口才。同时，还让有不同算法的学生板书到黑板上。这样，学生在主动学习中体验到了胜利的乐趣，拥有了学好的自信念，从而在良性循环中越学越好。  放开手，让学生在宽松、自由的环境中健康成长，这个道理说起来简单，做起来太难。难在那里：首先是陈旧落后的教育思想对我们的影响，对学生不信任，不敢放开手，结果学生在“这也不允许，那也不允许〞的环境中，就什么也不在乎了。其实，这种“限制，束缚〞，在今日还能对学生起多大作用。其次，