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浅谈物理教学和素质教育的结合 　　 【论文 关键词】：物理；教学；素质 教育 　　 【论文摘要】：素质教育的实施，教师是主导，是关键、是核心，首先要求教师既要 有较高的道德情操，又要有献身教育事业的品德素质。 　　 　　在现行的教育改革中，由应试教育到素质教育的转变已成为每一位教师的教学准则。 实施素质教育，学校是主战场，课堂是主渠道，教师是主导，学生是主体。 　　 　　一、 素质教育对教师提出的要求 　　素质教育的实施，教师是主导，是关键、是核心，首先要求教师既要有较高的道德情 操，又要有献身教育事业的品德素质；既要有 现代 化教育思想和知识技能，又要具备广 泛的 科学 文化知识和实践知识；既要学习、 总结 、借鉴别人成功经验，又要敢说、敢 做、敢创新。在探索实施素质教育的新途径中，要做到能文能武，要善于总结，为推动素 质教育奠定基础。 　　教师须有新的科学观念和新的文化知识面。身教重于言教，教师不仅是靠传授知识去 教育学生，更要用自己的人格，品质，去感染学生；在学生看来，教师是他们心中的楷模 和表率，教师的一言一行、一举一动都直接影响着学生，因此在物理教学中，教师必须在 选题、分析题、画图、列式、运算和结果等各方面，都做到书写工整、分析透彻、推理严 密、 计算 准确、过程全面，切忌在教学中语言不当，逻辑推理不严密，列式运算马虎， 书写混乱，甚至在讲课时，语言表达模棱两可，表情显得疑神疑鬼和呆板。 　　 　　二、素质教育要培养学生的创新能力 　　创新教育是素质教育的核心，实施创新教育是当今社会改革和 发展 的基本走向， 我国基础教育改革的主题，物理教学中培养学生的基本科学素质和开发学生创新的潜力方 面，有着其它科学无法替代的作用。 　　现代教学论认为；课堂教学不管什么模式，都应该是学为主体，教为主导的统一，应 该同时发挥学和教两个方面的积极性。 　　1. 引导学生发现问题 　　问题是创造的开端，没有问题便没有创造。正如海森堡所说 “发现问题往往等于解决 了问题的大半。” 　　长期的 “填鸭式”教育， 中国 的孩子很少提问题了，发现问题的能力很差，对现实 生活中的一些问题熟视无睹，不善于有意识地去发现、去研究，因此这是一块非常有潜力 的开发地。教师在平时的教学中应不断地引导学生、启发学生，使他们做个生活的有心 人。 　　课本中有许多问题有待学生进一步探索研究，如 “阅读材料” 、 “思考与讨论” 、 “做一做”等栏目可以衍生出许多适合学生的 “研究课题” 。老师在课堂上有意识地留一 些 “悬念”，留待学生进一步去钻研讨论，这无疑是锻炼学生思维的好方式。 　　2. 引导学生进行讨论 　　教学过程中，学生是学习的主体，让学生主动探索、积极思考、自觉实践、生动活泼 地发展。引导学生开展讨论，应能让学生在课堂上占据主体地位。 　　讨论，能使学生主动参与教学实践，真正成为课堂的主人，学习的主人：能使学生形 成良好的学习习惯，培养学生的思维能力和学习能力以及摆事实、讲道理、实事求是、追 求真理的科学态度；在讨论中，师生互相交流，能创造一个和谐融洽的学习氛围，增进师 生情感。学生从讨论中解决了问题，能得到一种自我肯定和心理满足；讨论应面向全体学 生，教师通过参与讨论、点拨、诱导并适时激发，实现因材施教。师生互帮互学，使低层 次的学生有反馈的机会，有补偿的余地，使高层次的学生有独立思考、发散思维的空间， 并由此获得成功的体验和自信：在讨论中学生能积极思维、发表独立见解、标新立异、异 想天开，有质疑问难的勇气，创造性地分析和解决问题，给学生创造了一个发挥其独特才 能的机会与场所，大大地提高了学生的学习兴趣和积极性。 　　3. 素质教育要培养学生独立自主的能力 　　有的学生在物 理学 习中很吃力，因为学习成绩不理想感到苦恼，思想压力大，性格 沉闷，自信心不强。究其原因，大都是在学习中处于被动状态，在课堂上被动接受知识， 教师讲什么就学什么，教师的板书一字不漏抄下来，有作业就完成作业，没有作业就不知 道该干什么了。不会评价自己的学习，缺乏独立自主的学习精神。这种学习态度和方法， 不仅学不好物理，而且在行为习惯上潜移默化，使个性品质上形成依赖、封闭、缺乏自信 自立的心理状态，影响着人格的健全发展。 　　要会自学首先要读书，要会读书。物理教材是学生获取物理知识的重要工具，教材体 现了教学大纲思维逻辑和思想 教育 要求。取代传统教法，引导学生课前阅读教材，养成 看书习惯和独立思考的能力。 　　针对学生在阅读中出现的读不惯、读不细、读不懂等问题，就要求教师要认真钻研教 材，根据教学大纲明确的重点、难点，根据学生实际，引导学生，具体如