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探究型教学设计案例 -《氯气与水的反应、氯水的成分》 敦化市第二中学朴光海 所谓探究性学习是由学生在学习和社会生活情境中发现问题、选择课题、设计方案 ,通过自主探究 ,收集和处理信息 ,研究和讨论 ,求得问题解决 ,从而体验和了解科学探索过程 ,养成自主探究、创新的意识和习惯 ,形成和提高创新能力 ,建构知识积累和丰富直接经验的活动过程。义务教育阶段化学课程中的科学探究是学生积极主动 地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动 ,是一种重要的学习方式 ,也是义务教育阶段化学课程的重要内容 ,对发展学生的科学素养具有不可替代的作 用。科学探究既作为学习的方式 ,又作为学习的内容和目标 ,它的实现必须让学生亲身经历和体验丰富的探究活动 ,从而激发化学学习的兴趣 ,增进对科学的情感 ,理解科学的本质 ,学习科学探究的方法 ,初步形成科学探究的能力。下面以 “二氧化碳教学 ” 为例 ,谈谈在化学课堂教学中 ,如何实施探究性学习活动。 新课程试验实施几年来 ,多数教师已经意识到 ,探究学习活动必须引导学生在 “做科学 ”中学科学。 “做中学 ”,做是为了学。 “学科学 ”强调的是培养学生用科学方法学科学 ,注重培养问题意识 ,注重科学理论或知识的学习建构过程 ,掌握科学知识和技能、形成科学的概念。在学习活动中 ,理解什么是科学、初步了解怎样进行科学研 究 ,培养探究意识 ,提高探究能力。但是 ,从目前中学的化学教学实践看 ,怎样把这些正确的认识落实到教学中 ,用以指导探究学习活动的设计和组织 ,还需要更多的实践 ,更深入的研究。 下面以高中《化学 1》的教学中有关 “氯气与水的反应、氯水的成分 ”内容的探究教学设计为例 ,做粗浅的讨论、分析。 探究活动设计 1 该活动设计的程序是 : 1.提出问题 :氯气通入水中 ,得到氯水。氯水中含有哪些物质 ?氯气与水发生了什 么反应 ? 2.指导学生闻、氯气、氯水的气味 ,从闻到的气味说明溶液中含氯分子 ; 3.组织学生进行实验 ,说明实验现象并得出相应的结论 : ①向氯水中滴加浓碳酸氢钠溶液 ---观察现象 (有气体放出 ----写出反应的化学方 程式 ,说明溶液中含氢离子 ; ②向氯水中滴加硝酸银溶液 -----观察现象 (有白色沉淀生成 ------写出反应的化学 方程式 ,说明溶液中含氯离子 ; ③向氯水中滴加品红溶液 -----观察现象 (品红褪色 ----- 说明溶液中含能使品红褪 色的某种物质。 4.组织学生讨论 ,从以上现象可以知道氯水中含有哪物质 ? 5.教师小结 ,讲解氯水中含有的能使品红褪色的物质是次氯酸 (HClO 。说明氯气 溶解于水发生了以下反应 :Cl2 + H2O === HCl + HClO 上述探究活动 ,包含了提出问题、学生的实验、讨论活动 ,指导学生从实验获得说明氯水成分的证据 ,得出问题的答案 ,完成了氯气与水作用实质的教学 ,学习了次氯酸的漂白性。从设计看 ,问题的提出 (氯水中含有哪些物质、解决问题的方法 (进行的 4 项实验都是教师提出的。问题和活动直接指向所要学习的内容 :验证氯水中存在的几种成分 ,理解氯与水的作用实质。整个探究学习活 动全是按教师预设的程序进行 ,学生问题意识的启迪 ,探究欲望的激发 ,归纳、推 理的思维训练都比较欠缺。活动过程中学生几乎没有自己提出问题、主动思考、进行活动的机会 ,学习仍然处于比较被动的状态。 课堂教学的探究学习活动 ,探究的问题应该是学习的需要或学习过程中发现的问题 ,或来自学生生活与直接观察。课堂的探究学习活动需要教师的设计、组织和 预设 ,也需要学生自己围绕学习的内容提出需要探究的问题。探究的核心活动 ,需要 教师的组织、启发、指导和优化 ,更需要学生的主动参与。学生也可以提出或进行 自己希望进行的活动。如果教师只是依据学习内容 ,按照科学探究的几个要素和一 般过程设计组织探究活动 ,让学生按部就班进行实验操作、讨论 ,验证书本上的知识内容 ,就可能把 “学生活动 ”变成 “活动学生 ”,难以达到探究学习应有的效果 ,难以实现课程的三维学习目标。 探究活动设计 2 设计和组织的学习活动如下 : 1.观察与思考。观察氯气通入水的实验 (有尾气处理装置。从观察到的现象看 , 你认为氯气能溶于水吗 ?说说你的理由。 2.问题与实验。你能设计一个简单实验证明氯气能溶于水吗 ?交流、讨论所提 出的实验设计。 若学生提出了可行的实验方案 ,教师提出必要的改进意见后演示并进行评价。若学生未提出可行的实验方案 ,让学生观察教师设计的实验 :用 100mL 针筒抽取 80mL 氯气 ,再抽取 20mL 水 ,振荡 ,观察发生的现象。引导学生说明现象 ,推理 ,得出结论。 3.小结 ,提出新的讨论问题。