“6+1”物理课堂教学模式(word文档良心出品).docVIP

“6+1”物理课堂教学模式 辛店中学 理化组 “6+1”教学模式是学生的六个活动环节加教师导学贯彻始终一 条主线，所谓学生的六个活动环节是：课前预习、依标学习、互动交 流、小组展示、质疑探究、达标检测；所谓一条主线是：教师导学贯 彻始终。这是我校在上级领导的大力支持下全体教师通过认真学习新 课程理念后经过课堂教学实践摸索得出的一种课堂教学模式。 该模式 是我校吸收了洋思和杜郎口两校的课堂教学改革经验， 创造出的符合 我校校情学情的教学模式。 此教学模式符合当代教育教学新理念， “还 课堂于学生，还时间与学生，学生是课堂的主人，”符合新课程改革 的发展方向，具有时代性、发展性和实用性。 近两年来我县初中生源大幅下降， 乡办中学面临着无学生入校将 要关闭的困境。一所学校的课堂教学有效性的高低是学校能否招来学 生的决定性因素。传统的“填鸭式”、“一言堂”课堂是枯燥的、沉 闷的课堂，背离了新课程理念，学生是被动的学习，这样的课堂教学 不能很好的调动学生学习的积极性， 还使得部分学生失去了学习的兴 趣，逐渐的脱离了学习群体，使得学校的教学质量提不上去，也出现 了学生厌学，逃学，辍学的不良现象。为了学校的正常发展，我校在 上级有关部门的大力支持下，进行课堂教学模式的改革。 对我校提出的“ 6+1”教学模式该如何理解，如何把握，如何在 课堂教学中应用，是我校教学研究的主题。为此，我校组织教师经过 多次课堂实践，不断探索，反复实践，有了深刻地认识，在初中各学 科的教学上积累了一些经验。下面，我就把我们在物理学科上的认识 和经验，向大家作具体地简绍： 课前预习 进行物理课前预习从两方面入手：教师和学生 首先，教师如何指导学生预习好物理课。 教师在课前应该为学生制定出预习提纲，也就是把每一节课教 材中的知识要点、重点、难点以问题的形式提出来，要求学生按照预 习提纲进行预习。预习提纲可以帮助学生在预习中抓住重点、 难点进 行预习。带着问题预习，任务明确，目标清楚，有利于学生抓住要领， 有利于培养学生独立研究和分析问题的能力。 预习不是简单地看一遍 书，而是要认真理解书本知识。教师制定的预习提纲要引导学生在预 习过程中，将物理规律和物理公式的建立或推导、物理意义、成立条 件、应用方法等弄清楚，并在课本的空白处做好适当的标记。特别是 对于定律、概念中难懂或易混淆的词、句、段落，要逐字逐句推敲， 反复阅读理解。只有通过反复阅读分析，才能对物理概念、规律、定 律推论等达到较高的认知层次。在预习时，要求学生把不理解的推导 过程，搞不清的实验现象用笔记下，以便在课堂上更能注意对相关问 题的分析、探究，达到最佳的学习效果。这样，学生课堂上的思维活 动更具有方向性，牢牢地把握学习的主动权，提高听课效率。 其次，学生自己如何预习好物理 (1) 、选择好预习的时间：预习的时间一般要安排在做完当天功 课之后的剩余时间，并根据剩余时间的多少， 来安排预习时间的长短。 如果剩余时间多，可以多预习几科，预习时钻研得深入一些；反之， 如果预习的时间较少，则应该把时间用于薄弱学科的预习。 (2) 、迅速浏览一遍即将学习的新教材：通过浏览教材，了解教 材的主要内容， 弄清哪些内容是自己一读就懂的， 哪些内容是自己没 读懂的。 (3) 、带着问题，边思考边读第二遍：对于初次阅读没读懂的问 题，在第二次阅读时，头脑里始终要带着这个问题，深入思考，仔细 钻研教材。这时阅读的速度可以适当放慢一些，遇到困难，可以停下 来，翻翻以前学过的内容，或者查阅有关的工具书、参考书，争取依 靠自己的努力把难关攻克，把问题解决，把没读懂的地方读懂。对于 自己经过努力仍未解决的问题， 也不必勉强去解决， 预习不等于自学， 这样会花费大多的时间。 可以把这个问题记下来， 留待课堂上听课时 去解决。 (4) 、边预习边做好预习笔记： 预习笔记有两种，一种是做在 书上，一种是做在笔记本上。在书上做的预习笔记要边读边进行，以 在教材上圈点勾划为主。 所圈点勾划的应该是教材的段落层次， 每部 分的要点，以及一些生僻的字句。同时，也可以在书页的空白处，做 眉批，写上自己的看法和体会，写上自己没读懂的问题。在笔记本上 做的预习笔记既可以边读边做， 也可以在阅读教材后再做整理。 整理 的内容包括本节课的重点、 难点部分的摘抄及心得体会； 本节课讲授 的几个主要问题是什么，以及它们之间的前后关系、逻辑联系，预习 时遇到的疑难点是什么， 自己是如何解决的， 查阅了哪些参考书或工 具书，所查阅的资料中有价值的部分的摘抄及心得体会。 依标学习： （一）预习检测：（ 3 分钟以内） 教师可以就预习提纲的问题或另外编制习题检测学生预习的深 度，尽量让学习成绩是中下等学生来解答问题， 一定要轮流解答检测 题，可防止学生不预习偷懒。 （二