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小学语文人教版优秀教案 语文在小学教育中占有非常重要的地位，而作文作为教学当中的重中之重，对于小学教师和学生无疑都是一项巨大的挑战。这次我给大家整理了小学语文人教版优秀教案，供大家阅读参考，希望大家喜欢。   小学语文人教版优秀教案1  教学目标  1.认识本课“避、撼、喧”等8个生字(含有1个多音字)，理解相关词语的意思。  2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受对蝴蝶的怜惜，体会对弱小生命的关爱之情。  3.体会拟人、排比等修辞手法在课文中的应用，感受文章的语言美、意境美，积累好词佳句。  4.激发善于从平凡的生活中去探索的意识。  教学重点  理解课文内容，感受对雨中蝴蝶的担忧与牵挂，体会对弱小生命的关爱之情。  教学难点  把握修辞在文中的应用，体会其表达效果;感受文章的语言美、意境美、情感美。  课时安排  1课时  教学过程：  一、导入新课，揭示课题。  1.出示蝴蝶的图片，播放蝴蝶飞舞的视频，激发学生对蝴蝶的美好想象。  导语：同学们，看到这些美丽的图片和动画，你们的脑海中出现了哪些词语呢?  示例：五彩斑斓……蝴蝶的翅膀五彩斑斓，就像美丽的花园。  翩翩起舞……美丽的蝴蝶在阳光下翩翩起舞。  2.教师简单总结，导入新课。  过渡：同学们说得不错，从这两个词语中，老师能体会到你们对蝴蝶的喜爱。像你们一样，很多人都喜欢蝴蝶。有人说，蝴蝶是会飞的花朵，是美丽的精灵。阳光下，我们迷恋于它们轻盈的舞姿、迷人的风采。可是当风雨来了，这些大自然的舞蹈家，又去向何处呢?它们的家在哪里呢?今天，让我们一起走进燕志俊的散文《蝴蝶的家》，开始我们的探寻之旅。  3.教师板书课题，引导学生齐读课题。(板书：蝴蝶的家)  明确：这个标题很形象。蝴蝶怎么会有家呢?它们的家在哪里?是什么样子的?这一连串问题吸引着学生阅读课文，一探究竟。  二、初读课文，检测预习。  1.介绍及课文的相关知识。  燕志俊(1907—1982)又名燕遇明，山东省文学艺术界联合会副.、作家。出身于书香门第。五四运动后考入济南省立第一中学，酷爱文学，常在《小说月报》《新女性》《语丝》等杂志上发表新诗、散文等，得到沈尹默和郑振铎的赏识。从事写作50余年，著作有中篇小说《苦女翻身记》，长诗《枯树开花》，短诗《山乡女儿》《碧叶集》等。  关于蝴蝶的诗词名句  留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。——[唐]杜甫《江畔独步寻花》  庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。——[唐]李商隐《锦瑟》  飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。——[唐]黄巢《题菊花》  儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。——[南宋]杨万里《宿新市徐公店》  2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。注意自己读不通的地方。  3.自读课文，圈出生字新词。  4.检测字词预习情况。  出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师相机纠正，指导学生识记生字。  会认的字：躲避(bì)　震撼(hàn)　喧(xuān)嚷　素(sù)洁　沾污(wū)　家雀(qiǎo)儿　炊烟(yān)　屋檐(yán)  三、研读课文，重点探究。  1.指名学生分自然段朗读课文，标出段落序号，圈画不懂的地方。  2.引导学生默读课文，给课文划分层次，并说说每一层次的主要内容。  ◆结构梳理：  第一部分(第1~2自然段)：直抒胸臆，写对蝴蝶的担忧和关心之情。  第二部分(第3~4自然段)：写“我”对蝴蝶的家一遍遍设问、猜想、找寻、否定，表现了“我”对蝴蝶命运的担忧和关爱。  第三部分(第5自然段)：写一个女孩儿对蝴蝶的家的美好猜想。  第四部分(第6自然段)：以苦寻无果收束全文，给人留下无尽遐想的空间。  3.指名学生说说课文的主要内容。  明确：本文是一篇优美的散文，通过想象下雨时蝴蝶无处藏身而为蝴蝶担心的事，表现了对蝴蝶的关爱，告诉我们要关爱弱小，关心需要帮助的小动物。  4.教师出示自读要求，引导学生交流讨论。  阅读要求：  (1)画出文中表现为蝴蝶担心的句子。  (2)画出文中运用了修辞手法的句子。  (3)用简洁的语言概括文中的种种猜想。  (4)与同学交流讨论，说说蝴蝶的家还可能在哪里。  5.汇报展示，品析课文。  (1)我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢?(如何理解“常想”一词的表达效果?读句子，拓展思维，说说还会想些什么。)  明确：“常想”就是经常想，一次又一次地想，不止一次地想。可见对蝴蝶的着急、担忧、关爱。  (2)天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、