体积与容积教学案例.docVIP

动手实践在空间与图形教学中的作用 ——《体积与容积》教学案例 利川市汪营镇民族希望小学 张育东 儿童的思维是从动作开始的，强调学生亲自动手获得知识的过程，已成为教学方法发展的一大趋势。学生都喜欢活泼而生动的数学课堂，容易被新奇独特的活动吸引，在动手实践中能很快进入新知的探究学习，在亲身体验后可以加深对新知的理解和掌握。通过动手操作，让他们从动作思维到语言思维，进而促进儿童的具体形象思维。更重要的是通过动手操作，让学生把多种感观参与到学习中来，把操作作为启智的桥梁，建立表象，扩展经验。为抽象概括创造条件，为思维发展提供基础，使课堂气氛活跃，寓教于乐，让学生在操作活动中发展思维。《认识体积与容积》是学习几何体积的开始，是进一步学习体积的计算方法等知识的基础，也是发展学生空间观念的重要载体，而且体积和容积又是学生比较容易混淆的两个概念。因此，在教学中，应积极引导学生通过观察、操作,手、眼、脑、口并用，运用多种感官参与学习，引导通过观察、实验、操作等感性活动，丰富学生的感性认识，建立正确表象，体会体积与容积概念的真正内涵，建立有关体积和容积的正确表象，从而切实掌握所学的知识。 案例分析： 活动一、让学生充分理解“空间”的深刻涵义。] 出示：（1）一个蓝球，一个乒乓球， 师：这两个球谁大？谁小？ 生：蓝球大，乒乓球小。 师：我们说的蓝球大就是