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《植树问题》评课稿范文 《植树问题》评课稿范文 PAGE / NUMPAGES 《植树问题》评课稿范文 《植树问题》评课稿范文 植树问题是一种状况较为复杂的问题解决，这一教课内容自己 拥有很高的数学思想和很强的研究空间， 既需要教师的有效引领， 也需要学生的自主研究。 对吕老师吕老师执教的这一堂课， 我提几点自己的见解。 先来谈谈这节课的亮点： 一、教课目的明确。 教课目的是这一节课的灵魂所在，是学生在一节课中学习的方向，吕老师详细、明确地表示了本节课的教课目的。 二、教课内容切近生活。 在教课中，让学生经过找寻手指上的数学信息，引出间隔数的观点，经过植树问题找寻其规律，而后赏识有近似的现象的图片，进而培育学生发现美创建美的情操， 最后运用所学的规律去解决实质问题，切合新课标中“数学生活，又应用于生活”的理念。 三、例题的设计切合学生的认知规律。 课本上的例题是“在 100 米长的路一侧每隔 5 米栽树”。让学生理解并算出这么长的公路一侧能植几棵树？比较抽象， 特别是特困生就会没兴趣。在这里吕老师先把 100 的小道改为 20 米的小道，让学生经过画线段图就能找出答案， 让学生知道用线段图的方法， 也是一种数学解题方法。 而后指引学生用计算的方法得出植树问题的规律，抽拿出此中的数学模型。 所以在下边的练习中学生很自然的想到用获得的规律来计算结果。 最后把这类利用规律解决问题的方法推行到解 决其余植树问题上来。 这类先降低例题难度， 而后在练习中提升难度的动向教课方法， 培育了学生的一些重要的数学思想方法， 我想这类数学思想方法，关于学生在此后的学习中，很有指导意义。 下边我来谈谈我对这节课的思虑： 我以为学习植树问题就是一个建模的过程，即给出与植树问题 相关的生活情境， 经过必定的数学活动成立数学模型， 再应用数学模 型这样的一个过程。 在这一过程中教师饰演的是指引者的角色， 讲堂 的主角是学生，让学生能够经过充足的自主合作研究发现本节课的学 习内容。 本节课吕老师的教课思路是由手指中的数学识题引入，再分别研究三栽种树状况，最后应用所得规律解决问题。 在第一种两头都种的栽种状况展现后，吕老师设计了自行设计其余状况下的植树方案， 达成表格 1 的环节，在这里有的学生出现的迷惑，他们不理解老师的要求， 我想在这里能够明确说明其余状况就是相同的米数，不一样的间隔数，或许不一样米数不一样间隔数。在这里我有此外一个思虑，在这个环节以前师生已经列出了求棵树能够用总长除以间隔长度的这样的式子， 而这是属于我们的猜想， 接下来这一环节应当是要考证并明确规律。 在这一环节学生在表格上直接填写的时候，好多学生就是已经把这一结论看作是正确的， 是在应用规律解决问题。有的学生学习过奥数，在这以前可能已经掌握，而未接触过这一学习内容的学生， 关于这样的结论仍是将信将疑的， 他们需要经过其余的例子来考证这一结果的正确性。