浅谈英语教学中的文化教育.pdfVIP

浅谈英语教学中的文化教育 语言是文化的载体，是文化的主要表现形式。语言是随着民族的发展而发展的，语言是 会民族文化的一个组成部分。不同民族有着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情等， 各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来。语言离不开文化，文化依靠语 言，英语教学是语言教学，当然离不开文化教育。  一、为什么进行文化教育  1．文化差异是跨文化交际的障碍  现代化的进程加速了精神和物质产品的流通，将各个民族纳入到一个共同的 “地球村” 中， 跨文化交际成为每个民族生活中不可缺少的部分。然而，文化差异是跨文化交际的 障碍，克服文化差异造成的交际障碍已经成为整个世界共同面临的问题。一个企业若想让 自己的产品畅销国际市场，不仅需要高超的经济和技术手段，而且需要深入了解对象国的 文化，使该产品在包装设计和实用性方面符合对象国民众的心理需求。如，在中国， “龙 （dragon）”是我们的精神图腾，是吉祥和权力的象征，中国人也以作为龙的传人而倍感 自豪，然而在西方人眼里，对 “龙”就没有这份特殊的情感，甚至将 “龙”理解为一种张 牙舞爪的可怕的怪物。 如果某一企业家对此不甚了解，将印有 “龙”图案的产品推向国 际市场，试想这种产品能否刺激西方人的购买欲？能否给企业创造高效益？  2．文化教育是实现运用语言进行交际的关键  发展交际能力是英语教学的最终目的。语言能力是交际能力的基础，然而具备了语言能力 并不意味着具备了交际能力。越来越多的人已达成共识，即交际能力应包括五个方面：四 种技能（听说读写）加上社会能力（即和不同文化背景的人们进行合适交际的能力）。但 英语教学中，教师往往比较重视语言的外在形式和语法结构，即培养学生造出合乎语法规 则的句子，而忽视了语言的社会环境，特别是语言的文化差异，致使学生难以知道什么场 合该说什么话，从而忽视了学生的交际能力。在此，语言的文化差异在英语教学中的作用 作为一个重要问题被提了出来。  二、文化教育的内容  在英语教学实践中，文化差异及其对学生带来的干扰主要表现在以下八个方面：  1．称呼语  人教 JEFC 教材 Book3 Lesson 14 The man upstairs 中，出现过 “I＇m sorry to trouble you， comrade．”的道歉语。 “comrade”是社会主义国家所特有的称呼，在英 语国家称呼不知其名的陌生人常用 Sir 和 Madam 。如果我们和英语国家的人以comrade 相 称，他们将会感到莫明其妙。 在 JEFCBook3 Lesson 34 Uncle Wang ＇s Factory 中，学生们称呼一位工人为 “Uncle Wang”， 这也是中文思维套用英语的现象。汉语中的亲属称谓有泛化使用的倾向，常用 于非亲属之间 ：年轻人对长辈称 “叔叔” 、 “阿姨”；对平辈称 “大哥” 、 “大姐” 。 但在英语中，亲属称谓不广泛地用于社交。如果我们对母语是英语的长辈称 “Uncle Smith” 、 “AuntieBrow n”，对方听了会觉得不太顺耳。英语文化中只有关系十分密切 的情况下才使用此类亲属称谓且后面不带姓，只带名，如 “UncleTom” 。  又如学生知道 teacher 的含义是 “老师”，也就相应地把 “王老师”称为 Teacher Wang 。 其实，英语中 teacher 只是一种职业；汉语有尊师的传统， “教师”已不仅仅是一种职 业，而成为一种对人的尊称。由于这种文化上的差异，造成学生的简单理解：王老师 =Teacher Wang 。此外还把汉语中习惯上称呼的 “唐秘书” 、 “张护士”称为 Secretary Tang， Nurse Zhang，英语国家的人听起来感觉不可思议。英语中称呼人一般用Mr ．， Miss， Mrs ．等。  2．感谢和答谢  一般来说，我们中国人在家庭成员之间很少用 “谢谢” 。如果用了，听起来会很怪，或相 互关系上有了距离。而在英语国家 “Thankyou．”几乎用于一切场合，所有人之间，即 使父母与子女，兄弟姐妹之间也不例外。送上一瓶饮料，准备一桌美餐，对方都会说一声 “Thankyou．”公共场合，不管别人帮你什么忙，你都要道一声 “Thankyou．” 。这是 最起码的礼节。  当别人问是否要吃点或喝点什么时（Would you like something to eat／？ drink？），我们通常习惯于客气一番，回答： “不用了” 、 “别麻烦了”等。按照英语 国家的习惯，你若想要， 就不必推辞，说声 “Y