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实验教学安全教育论文 1 信息安全课程体系结构 1.1 课程内容设计鉴于信息安全专业是交叉性综合学科的特点，本专业的理论课程设置分为两类。即基 础理论课程和核心理论课程。基础课程可以让学生初步认识到计算机的工作原理、软硬件系统等相关应 用，对于学生学习密码学、信息论等核心课程有一定的促进作用，而且有利于学生下一步学习与深造。 核心课程的设计是对本专业学习的综合提高，使学生在一定的基础之上更高层次的掌握本专业的顶层内 容。这种课程体系的设置保证了学生可以适应信息安全领域、通信工程方面的相关工作，从而更好的满 足社会发展和国家需要，缓解学生未来的发展和就业压力，规避行业风险。 1.2 理论与实践相结合实践培养建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一 定的情境下，借助于他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料、媒体，通过意义建构的 方式而获得。实践教学是实用性高级信息安全人才培养的重要环节，直接影响人才的培养质量。在实验 过程中，学生以理论知识作为基础，通过分析、判断，运用理论知识解决问题。实践教学是培养学生工 程能力和解决问题能力的一种重要方法和途径。借鉴传统教学方法中的优点，采用 “上课+上机操作” 的传统教学模式，积极利用实验室现有设备和资源，重组理论与实验教学体系，建设基础―综合―创新 的三级实验教学模式，增强学习过程中的自主性与合作性。实验教学不仅承担了对基础理论知识的验 证，传送实验技能的任务，而且对于培养学生勇于探索、自主创新能力的提升也有所帮助。 2 网络安全防护技术 实例实践教学作为信息安全专业教育的重要内容，不仅对帮助学生理解信息安全专业的基本概念、原理 和机制具有重要作用，也是培养学生实践动手能力和应用型工程人才的关键环节。该文提出把提高学生 学习的主动性和参与性作为重点教学内容，进行教学活动的设计与实施。网络防护技术是安全防护技术 之一，加固防火墙是实现网络防护的基本手段。该文以两人实验小组为依托，组织对抗性攻防实验，通 过学生具体参与操作，增强学生的探索创新能力，充分发挥学生竞争意识，实行组内加分，组间互助的 考核策略，最终达到能够合作设计完成综合实验的教学目的。该文以配置 SMART-V 防火墙实验为例，通 过课堂实例来具体阐述本文的教学模式与理念。 3 结束语 信息在传播过程中要保证其可获性、完整性和机密性，还要保障网络传播设备的安全性和传送数据的可 恢复性。实验教学过程给学生提供更多的学习和发展平台，增强学生自主创新能力，符合本专业培养方 案与目标。信息安全专业提倡学生进行自主实验，把提高实际动手能力作为学习与科研的重要基础环 节。教师应提供更多对抗性实验机会，充分发挥学生的竞争意识，多环节使用鼓励加分机制，把提高学 生的积极主动性作为教学设计的第一过程。该文结合网络安全防护技术的实际教学案例，充分发挥基 础―综合―创新的三级教学模式，最大程度唤起学生在学习过程中的自主性、互助性，并取得良好的效 果。希望对于本专业今后的教学提供参照与帮助，成为信息安全专业实验教学模式的具体体现与补充。 作者：左博新胡文婷肖佳佳单位：中国地质大学（武汉）