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小学语文教研活动记录 活动时间： 2015.10.10 活动地点：多媒体教室 参加人员：语文教师及校务成员。 主持：程鹏 记录：潘忙英 活动过程： 一、课堂教学 1、第一节课：教师聂宝斌执教《 ai ei ui 》,语文教师及校务成员都进行了了解性 听课。 二、说课、反思、评课 第二节课，全体语文老师汇聚多媒体教室，进行了探讨评课和反思总结。 （一）教务主任作指示。语文学科的重要性，教研务实与创新。 （二）上课老师进行了说课，并对自己的课堂教学进行了简单地反思。 教学过程最重要的是遵循学生身心发展规律和知识内在规律，选择恰当的教 学策略。对于语文教学而言， 学生生理、 心理以及语言能力的发展都具有阶段性 特征，不同内容的教学也有各自的规律。在教学《 ai ei ui 》第一课时时，根 据一年级学生的心理发展特点和不同的教学内容，采取了不同的教学策略。 上课教师简单的反思： 一、游戏引领全课 在复习导入环节， 我以 “猜口形 ”的小游戏激发学生学习汉语拼音的兴趣， 使 学生有乐于往下学习的愿望。 同时，单韵母朗读时口形标准与否又为新授课 —— 读准复韵母的音做了很好的辅垫。 在教学带声调读复韵母时， 我又以小游戏的形式激发学生参与的热情。 我先 让四名学生任意抽 āi 、ái 、 ái 、ài 四张卡片，顶在头上，充当带调复韵母， 然后每人读一个， 下面的学生当小老师， 给予对错判断； 用同样的方法读完 ei 和 ui ；最后，打乱 ai 、 ei 、 ui 带调复韵母的顺序，任意抽取一张来读。这个游 戏不在让学生干巴巴地读韵母的四声， 使枯燥无味的学习变成每个学生都想参与 的活动。 二、不同教学方法贯穿其中 在新授课教学环节， 其中一个教学目标就是让学生读准复韵母 ai 、 ei 、 ui 的音。针对此目标，我选择了不同的教学方法。学习 ai 的时候，用两个小朋友 挨在一起的图来引出 ai 的读音，再让学生反复朗读，体会 ai 是怎样发音的。于 是，学生自然而然的说出先读 a，再读 i ，a 读得要长一点， i 读得要短一点，由 a 滑向 i ，一口气读成一个音。然后运用学习方法的迁移，自己试读 ei ui ，学生 都能把音读准确。这样教学，学生不仅会读 ai ei ui 的读音，而且还掌握了方 法，如果忘记或者与 iu 等韵母混淆，也可以利用发音方法来回忆、来区分，这 就为今后的学习打下了坚实的基础。 三、拼音教学与识字教学有机结合 学习完本课的三个复韵母，我马上利用所学复韵母来拼读音节，学习了儿 歌中 “白”、 “在 ”两个汉字，使拼音教学与识字教学有机的结合起来，使学生觉得 学习拼音有用，拼音和汉字之间是有联系的。 在本节课的教学中还存在着些许的不足，有待改进： 1、在复习导入环节，可以打乱单韵母的顺序猜口形。说到标调儿歌时，可 以让一名学生说完后，全班学生一起动手比划比划，动口说一说。 2、在做带调读复韵母小游戏时，教师要把要求提清楚，要求要提在学生游 戏之前。 3、本节课应注意把 ai ei ui 的书写落在笔上，让学生掌握得更牢固。 教师的评课： 潘忙英：就如何使拼音课更加有效？每一环节的落实，怎样一步一步实施 才更加合理 ……等问题，对聂宝斌的拼音课进行了肯定， 同时也提出了中肯的意 见。使在座的各位老师收获颇丰。 涂玉梅： 首先肯定了田老师的自身素质非常优秀，