人教版九年级语文下册第9课《谈生命》导学案及答案教案教学反思.docxVIP

Word（下载后可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 人教版九年级语文下册第9课《谈生命》导学案及答案教案教学反思 荣  人教版九年级语文下册第9课《谈生命》导学案及答案教案教学反思 9谈生命 冰心楼德镇初级中学任伟教师寄语：人的一生就是进行尝试，尝试的越多，生活就越美妙。爱默生学习目标：1、了解文章内容，识记作家作品、难点字词。2、感受作品生动的描写，引导学生品味作品的语言，揣摩文中蕴含的深刻哲理。3、引导学生认识生命的本质，培育学生主动、乐观的人生看法。基础学问：1、为以下加红的字留意。挟卷〔 　〕羞怯〔 　〕覆压〔 　〕清吟〔　〕荫庇〔 　〕芳馨〔　〕云翳〔　〕悬崖峭壁〔　〕2、解释以下词语的意思。一泻千里：枭鸟：荫庇：芳馨：云翳：3、 词语积累：一泻千里 荫庇 芳馨 云翳理解探究：二、 课文内容分析。4、本文的主要的内容是什么？5、本文全文只有一段组成，依据文意，可以把本文划分成几个层次？6、本文开头第一句话中生命是什么和生命像什么有什么不同？7、生命和一江春水一棵小树有什么关系？8、 如何理解愿你生命中有够多的云翳，来造成一个秀丽的黄昏这句话？合作释疑：9、一江春水经受了哪些生命过程的体验？〔可用文中的关键语句回答〕这些体验有无先后顺序？从中你领悟到什么道理？10、通过一棵小树的经受，使我们得到哪些启示？课内精读：我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。???????????世界．国家和个人的生命中的云翳没有比今日再多的了。11、生命是什么与生命像什么只有一字之差，为什么对前者不敢说而对后者能说呢？请依据文意或语境写出你的理解。答：________________________________________________________________________12、请分别说明以下三句话在文中的意思。〔1〕多么光明，又多么黑暗！〔2〕他说不上欢乐，也没有悲伤！〔3〕愿你生命中有足够多的云翳，来造成一个秀丽的黄昏。答：________________________________________________________________________________________________________________________________________13、以下对这篇散文的赏析，正确的两项是〔 　　〕A．本文用充满哲理性的语言，对生命过程进行了形象的描述，抒发了一位世纪老人对生命的独特感悟和绝唱。B．关于生命和生命的意义，原是一个冗杂严厉?的话题，但却能深入浅出，娓娓道来，在说理方法上与鲁迅先生的《拿来主义》具有异曲同工之妙。C．本文语言形象生动，很多句子不乏深刻的比方象征意义，如平沙斜阳芳草里，看到了夹岸桃花，就使人感受到生命晚景的瑰丽。D．本文结构严谨，开合自如，行文上特别留意前后照应，如结尾一段中说一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行，就与第一段对江流入海过程的叙写完全照应。E．本文反复说我不敢说来生，也不敢信任来生！，又说我们是多么卑微，多么渺小，这些看似与本文主动乐观的主题不太和谐的略带宿命和伤感的文字，应作正话反说理解。14、对不是每条一条江流都能入海，不流淌的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！这句话理解不正确的一项是〔　　〕A．揭示出生命的真谛，生命的活力只有在奋斗中才能表达。B．生命的意义在于不断进取，克服一切困难，排除一切干扰。C．成了死湖和空壳，也是生命存在的一种形式，不必遗憾。D．只有不断流淌，生命之水才有活力；只有不断生长，生命之树才能常青。15、文中画线句生命又像省略了一段话，请联系上下文思索．推断：〔1〕生命又像什么？生命又像。〔2〕围绕这一比方可以写哪些内容？请用简洁的语言表达。答：_______________________________________________________________________16、请用生命像开头，写几句话〔30-50字〕，表达你对生命的理解。〔文中的比方和上题中推断的比方除外〕答：_______________________________________________________________________拓展延长：请同学们认真阅读最终一层，然后把自己的对生命的感想写出来，和其他同学沟通。【反思】《谈生命》是世纪老人冰心在仙逝前不久发表的一篇带有比方、象征和哲理意蕴的抒情散文，文中时有精当的议论，但又不是理