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简谈大学英语教师连续教育初探.doc 简谈大学英语教师连续教育初探.doc 简谈大学英语教师连续教育初探.doc 感谢观看 简谈大学英语教师连续教育初探 摘 要：，我国的高等教育正处于一个向素质教育转型的重点时期， 大学英语教师队伍的建设是大学英语教课改革成功的重点。 大学英语 教课改革的特色，商讨了大学英语教师连续教育在改革中的性以及教 师连续教育的门路，以期加快推动大学英语教课改革的进度。 重点词：大学英语教师；专业化；连续教育 A 教师连续教育是增强教师队伍建设的环节， 是推动素质教育、 推 动教育公正、提升教育教课水平易质量的保障。但是，我国大学英语 教师队伍状况不容乐观， 特别是在大学英语教课改革的背景下， 大学 英语教师教课及科研能力不足的原因更为突出。 所以，全面推动大学 英语教师的连续教育，对于提升我国高校英语教课的水平拥有的现 实。本文在阐述大学英语教师连续教育性的基础上， 商讨了对大学英语教师进行连续教育的门路，以期加快推动大学英语教课改革的进度。 一、英语教师连续教育的性 党中央在《对于深入教育改革，全面推动素质教育的决定》中指 出： “实行素质教育，就是全面贯彻党的目标，以提升公民素质为根 本主旨，以培育学生的创新精神和实践能力为。 ”在的教育局势下， 创新教育已素质教育的核心要素， 而作为创新教育的实行主体， 教师 起着举足轻重的作用。 所以，英语教师连续教育是大学英语教课改革 发展和成败的重点要素。 感谢观看 感谢观看 （一）英语教师连续教育是教课质量的保障 时代的发展对大学英语教课提出了更高层次的要求， 高校培育出的毕业生不单要掌握扎实的英语知识， 更要具备对知识灵巧运用的实质能力。作为英语教课的重点要素， 教师自己的专业水平易讲堂教课能力直接决定着教课活动的进展和收效， 影响着教课质量的高低。 这就要求对英语教师进行连续教育， 扩展英语教师的专业知识， 提升其专业技术，培育其自我发展的主动意识。 只有在连续教育中专业素质提升的教师才能真实获取学生的信任， 创建出活跃的讲堂气氛以及高质量的教课成就，从而更好地为时代的发展培育出高素质的英语人 才，为大学英语教课质量供给更强有力的保障。 （二）英语教师连续教育是自己可连续发展的前提 ，我国的高等教育正处于一个向素质教育转型的时期， 改革陈腐的教课理念、教课模式，增强教师队伍的建设，实现教师自己的可连续发展，是获得大学英语教课改革成功的条件， 而英语教师是进行英语教课改革的中坚力量。 所以，对教师的培育是大学英语教课改革能 否成功的重点。伦敦大学教育学院对外英语系教授 H.G.Widdowson 曾说过： “只有受过系统教育，拥有语言教课意识和业务能力的教师才有可能搞好语言教课，语言教师不停提升业务能力以达到职业水 平，充散发挥个人的创建性。 ”因而可知，英语教师自己的可连续发展要以连续教育为前提。 二、英语教师连续教育的门路 （一）倡导参加式教师培训，侧重理论服务于实践 感谢观看 感谢观看 参加式教师培训是将教师作为发展中的人， 希望参加培训活动激发教师自我发展的梦想和能力， 推动其职业的提升和个人的成长。 所以， 在培训中培训者应与教师成立起同等合作的关系，要帮助教师 回首旧经验，总结新经验， 并多种形式充散发挥出教师的主体参加作用，与教师一同学习，共同进步。教师在培训中也不再是被动地接受和消化信息，而是与培训者及其余教师一同 “集体磋商 ”将个体知识转变为社会知识，同时，教师们在培训活动中能够分享相互的教课经验，在参加式活动中进行分组议论活动并推选选代表讲话， 运用集体的智慧去发现原因、剖析原因并解决原因。 在培训的过程中， 因为对象是在教课一线工作的教师， 他们深造的目的也是希望学习来解决现实教课中碰到的原因。 所以，培训的内容不可以限制于教课理论的阐释， 而是要做到教课理论与教课实践的有机联合，使理论服务于实践。同时，培训的过程中也要依据不一样教师的个性学习需求做到有性地设计培训内容， 从而使培训能够更拥有性和个体性的方面。 （二）展开教课中反省与行动研究 反省与行动研究是任职大学英语教师自我发展的有效门路之一。如自我意识、自我督查和自我评论， 教师在每堂课后能够依据讲堂讲课的状况进行总结。剖析整体讲课成效、学生的接收状况、以及教课内容和目标的达成状况， 教师能够实时发现自己在实质讲课中存在的原因与不足，并以写日记的方式加以记录。 写日记能有助于教师从不一样的角度审察自己熟习的学校和讲堂， 从而从头建立自己的观点和 感谢观看 感谢观看 假想。反省性教课能够帮助教师在实践中发现原因， 而行动研究则是能够直接帮助教师有效解决自己在教课中的原因， 自我在实质教课中的不足，教师能够进行自我研究与反省， 并努力研究出提升讲堂成效的教课策略。 教师的行动