小学语文课教学流程图（精编版）.pdfVIP

星湖小学语文课教学流程 第一课时 一、 课前口语训练〔 5 分钟〕 二、 激趣导课，揭示课题。 〔1～4 分钟〕 直接导课：开门见山直接明确学习的容。 间接导课：故事导入法、谜语导入法、预习导入法、歌曲导入法、画面导入 法、游戏导入法、疑问导入法等等。 三、读通读顺，整体感知。 〔6 分钟〕 ※读书： 初读阶段的要让学生把课文读得正确、 流利。这一环节既是读文， 又是在课 文这一大环境中识字的过程。 应留给学生自己尝试读读文的时间， 尽量通过潜能 生的朗读来暴露面临的问题； 进而发挥教师和优等生的示作用以与小组合作的优 势，使每一个人都能读准字音、读通句子；读的形式以朗读为主，把读书与识字 结合起来， 把读书和对词句的粗浅理解结合起来， 把读书与解决课后习题结合起 来，使学生多读而不觉得单调、 厌烦，循序渐进地达到把课文读通、 读好的目的。 建立对文本容的初步印象，以培养学生主动阅读的习惯和自主阅读的能力。 一般做法：自由读、听课文录音〔听教师读〕跟读、同桌互读、用自己喜欢 的方式读、指名读课文，互读互评，纠正字音，带着问题读、表演读等。 要求： ①正确认读。即读准字音。②读顺句子。要做到不添字、不丢字、不 错读、不回读、不截读、不读破句。 ※识字： 以随文识字为主， 在语境中走一个完整的来回。 先在读书的过程中 注意缩小语境，由短句到词语，再到生字，把字音与字形对应起来，有意识地识 记。一般做法有：出示短语、词语、生字，学生自由尝试认读；同桌相互检查认 读；集体活动测试等来巩固识字。 再把字放回到课文中，逐步扩大语境，在这个过程中，达到会认、适度理解 以与会用的目的。 要力求遵循寓识于读、 识读结合的原那么。 要注重识字的趣味 性，使学生在轻松的气氛中快乐地识字。 识字方法： 1. 图示法。 2. 动作法。 3. 编谜猜谜法。 4. 为汉字做加减法。 5. 快乐 1 / 6 记忆法。 6 ．联想巧记识字形。 7．字理识字法。 8 ．组词记字法。 9．活动 游戏识字法。 10．趣味联想造句识字法。 11. 辨析同音字、 形近字、近反义词、 多音字法 ※理解词语的方法： 一、组词法 解释单个字的意思时， 只要把这个字组成一个词语， 就能将词义解释出来。 如 “教室里充满了同学们的欢笑声〞中的 “满〞，可以组成词语 “充满〞，这样， 整个词语的意思就表达出来了。解释两个字的词语也是一样，如“柔美〞，柔─ ─柔软；美──美好。因此，〞柔美〞的词义一般可解释为“柔软、美好〞。 二、分合法 即先把构成词语的关键字或词拆开， 分别注解，然后再综合起来确定整个词 语的意义。如“勘测〞，勘──勘探，测──测量， “勘探〞的意思就是“勘探 和测量〞。 三、近义词替换法 即找出与所要解释的词语相应又比拟常见的同义词来代替。 如：不畏──不 怕；一瞬间──一刹那间。 四、反义否认法 即用反义词加 “不〞或“没有〞的否认形式来解释词义。 如：模糊──不 清楚。 五、抓关键词 一个词语中， 常常有一、两个关键性的或疑难的字， 只要理解好这一两个字 的意思，整个词语就不难理解了。 例如：“热泪盈眶〞，较难理解的是 “盈〞字， 从字典上查出“盈〞是“充满〞的意思，就可以知道“热泪盈眶〞的意思是“激 动得泪水充满了眼眶〞。 六、描绘法