有机物分解利用――呼吸作用教案示例高中生物教案.docVIP

有机物的分解利用――呼吸作用授课设计示例_高中生物授课设计 有机物的分解利用――呼吸作用授课设计示例_高中生物授课设计 PAGE / NUMPAGES 有机物的分解利用――呼吸作用授课设计示例_高中生物授课设计 有机物的分解利用 ――呼吸作用 授课设计示例 _高中生物授课设计 第四章第一节有机物的分解利用  ―― 呼吸作用  授课设计示例 授课目的 1．经过证明植物进行呼吸作用的实验， 使学生掌握呼吸作用的见解， 理解呼吸作用的过程；认识光合作用与呼吸作用的差异与联系；认识呼吸作用与人类生产、生活的关系。 2．经过证明植物进行呼吸作用的实验，培养学生的观察能力、实验操作能力以及进行科学方法的训练。 3．经过认识光合作用和呼吸作用的差异和联系。初步成立事物是相互联系、相互影响的基本见解。 要点、难点解析 植物呼吸作用实验的设计和解析， 以及呼吸作用的见解是本节课的授课要点和难点呼吸作用 是植物体的一种重要的生理活动， 主要表现在对有机物的分解， 产生能量， 供给生命活动的需要。呼吸现象在人体的表现特别明显， 但是植物体有没有呼吸作用？若是有怎样证明它的 存在？最好的方法就是用实验来检验。 教师经过引导学生自己设计实验， 培养学生应用所学知识解决问题的能力，在完成实验操作的同时，进行科学方法的训练。做完每一个实验后， 在对实验现象解析的基础上， 让学生自己得出结论。 这样不但使学生从直观实验现象中总结出知识内容，同时也培养了学生解析问题的能力，最后使学生自己总结出呼吸作用的见解。授课过程设计 一、本课题的参照课时为一课时。 二、授课过程： 1． 序言的设计： 上好本节课的要点之一就在于做好实验， 而且引导学生依照观察到的现象， 经过解析得出结论。 教师在导入新课时， 能够启示、 引导学生得出检测植物可否进行呼吸， 能够用检测植物周围气体成分可否改变的方法。可提问： 1）什么是呼吸？请举出身边可见到的呼吸现象。 2）人在呼吸时，吸进的气体和呼出的气体在成分上有什么不同样？ 3）植物有没有呼吸？能够用什么方法证明？ 若是植物也进行呼吸，植物周围的 O2 就会减少， CO2 增加。因此，要知道植物可否进行 了呼吸作用， 能够经过检测植物周围气体成分可否改变来证明。 怎样检测植物周围气体成分可否改变了呢、 教师能够让学生去考虑， 以实验小组为单位设计实验的方案。 为了使学生设计的实验方案有可行性和科学性，教师能够提一些启示性的问题，帮助学生思虑。比方： 1）选择什么资料做实验好？一棵树，一株小草或是植物的某些器官如种子。 2）选择实验场所：在开放的空间（如教室）做实验，还是在密闭的容器里（如广口瓶）做实验？为什么？ 3）怎样才能检测 02，含量的变化？（ O2 可助燃，缺 02 会使燃烧的蜡烛熄灭） （4）怎样才能检测 CO2 含量的变化？ （ CO2 能使澄清的石灰水变污浊。 教师可演示：口含吸管向澄清的石灰水吹气，使石灰水变污浊） 投电影：实验的资料和用具 豌豆苗、小麦种子、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管、长颈漏斗、尖头镊子、烧杯、打孔器、黑布或黑纸、澄清的石灰水、试管、纱布、凡士林、蜡烛、火柴。 学生分组谈论时，教师巡视指导，参加某些组的谈论，提示学生设计实验方案时， 不要忘了 比较实验， 把设计的简图绘制在投电影上。 学生报告设计方案时， 每组选派一名代表利用绘 制的简图在投影仪上按图说明。 学生的发言，可能有考虑不周祥的地方， 教师不要急于纠正， 让全班学生共同思虑。在教师 次序引诱下， 由学生自己发现错误和不足。 为了保证明验能顺利进行， 有的准备工作要在课 前进行。 教师能够带领课外小组的学生完成这些工作。 由于实验的条件要求不高， 过程也不 复杂，有条件的学校能够把演示实验改为学生自己着手实验。 2． 植物呼吸作用实验的设计： 【实验一】植物呼吸时吸取O2 取两个广口瓶，甲瓶内放入活的豌豆苗，乙瓶内放人用开水烫死的豌豆苗，密封后放 到黑暗的环境条件下 24 小时（想一想，为什么要在黑暗的条件下培养豌豆 24 小时？），另 取一 个空瓶为丙瓶，密封后也同甲、乙瓶同样办理。 上课时， 用燃烧的蜡烛放到瓶中检验瓶中气体的成分。 教师指导学生观察实验现象， 解析原 因，得出结论。将谈论的结果填写在投电影及实验报告的表格内。 （表格中的现象、解析和 结论由学生填写） 当学生报告实验结果时， 教师能够咨询他们实验操作的详细步骤。 从学生的回答中能够看出， 有些人的实验步骤比较科学。合理省时。有些人的操作繁琐、重复、费事。若是把点燃的蜡 烛先放入丙瓶检验， 再依次放入乙瓶和甲瓶检验， 只要点燃一次蜡烛就可以完成三个测试工作。这是最合理、省时的实验程序。运用运筹学，合理安排工作程序，求得省时、省力的收效，是对学生进行科