小学六年级下册语文说课稿：石灰吟.pdfVIP

精心整理 小学六年级下册语文说课稿：石灰吟 各位领导、各位老师： 大家好！ 今天，我执教的是一首古诗《石灰吟》 。现在我来和大家说说我备课 的一些想法。 我选择这个教学内容，出于这样几个原因： 1、我们的语文课本中， 教学内容的体裁丰富多彩，我想，作为一个语文老师，必须适应各种 体裁的教学； 2、平时，我也观摩过不少执教古诗的课，很是羡慕大 师们的挥洒自如。而自己在公开课的教学中，也从未尝试过古诗的教 学。于是，就有了这一次的尝试。 《石灰吟》这首诗大家一定耳熟能详，对于文本的分析，我就不多说 了。我主要和大家说说我的教学设计。 对于这堂课，我根据课标的要求、教材的特点、学生的实际，以及自 己的理解，制定了如下的教学目标： 1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；并能 理解诗句的意思，体会作者托物言志的表达方法。 2 、过程与方法：联系诗人的生平，通过多种形式、不同要求的反复 诵读，让学生真切而深入地感受诗人高洁的品格。 精心整理 3 、情感、态度与价值观：凭借具体的文本材料，让学生在潜移默化 中受到立志、做人的情感熏陶。 基于这样的目标预设，我设计了如下的教学过程： 第一步，整体通读 把诗歌读正确、读通顺是学习古诗的前提。对于本首诗，在学生自读 的基础上，指名学生进行朗读，相机指导学生把生字“焚”读准、读 懂。“焚”这个字是前鼻音，以往的教学实践告诉我，学生很容易读 成后鼻音。在我看来，词语教学在高年级段依然要扎扎实实。同时， 对于“粉骨碎身”这个词，和我们现在的语言习惯不大一样，学生感 到不明白，这很正常，因为我读这首诗时，对为什么是“粉骨碎身” 也很疑惑，我通过查资料整合了其中的原因，所以提出来强调，一是 提醒学生读正确这个词。二是通过直接告诉的方法，让学生能消除心 中的疑惑，以加深对这个词的了解。 第二步，理解诗意 学习一首古诗，理解诗歌的含义无疑是教学的重点。对于司空见惯的 石灰，不要说学生，就是我自己，如果不看相关的资料，对于采制石 灰的过程也不是很清楚的。如果能了解石灰的采制过程，当然能有助 于诗歌的理解。试教时，我用“石灰的自述”介绍了一段文字，让学 生自己读了一下。课后，我发现如此的做法不仅是蜻蜓点水，而且冲 淡了语文课的味道。那如何让学生用语文的学习方式在语言文字的品 读中了解石灰的采制过程呢？于是，我反复读教材，读着读着，惊喜 精心整理 地发现“千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身”正是石头锻造成石灰的三 个步骤。我就紧扣这三个词语，通过指导学生把词语所蕴含的意思给 读出来。在进行简单的小结后，指导学生理解并读好“若等闲”和 “全不怕”，这样，学生不仅了解了采制石灰的过程，同时对诗歌的 前三句也就能准确地理解了。让学生交流对石灰是否有新的认识，学 生通过反思，就能很自然地对习以为常的石灰有了深入的认识，知道 作者吟诵石灰，就是要吟诵石灰高洁的品格。 第三步，了解诗人 生活在当代的孩子，要真正读懂时隔甚远的古代诗歌，当然必须结合 诗人的生平来理解。 对于于谦， 学生有所了解， 但了解得不是很全面， 于是，我在学生交流的基础上， 指名一生把于谦的相关事迹进行介绍。 对于这份介绍材料，我是自己根据教参提供的相关材料进行了重新组 合和加工，使于谦的生平介绍变得充实，同时，介绍的语言直白、生 动，使学生易于接受。介绍之后，让学生交流对于谦的认识，在相互 的交流中，同学们对于谦这个人就有了深入、全面地了解。 第四步，指导朗读 朗读也是诗歌教学的一个重点，在我看来，对于诗歌的朗读节奏和重 音处理不该是老师直接的告诉，不能仅停留在技巧的层面，而应让学 生反复品读文本，深入到情感的内核，这样，学生才能与文本产生共 鸣，朗读才能情动而辞发。在学生读懂诗歌的基础上，我结合先前于 谦的生平介绍，按照于谦年少时——步入仕途——走上刑场这样的经 历让学生想象于谦的感受，创设情境让学生朗读，看得出来，因为走 精心整理 入了于谦的内心， 学生的朗读深情并茂， 我想：在这样的朗读训练中， 学生或多或少会受到一点立志和做人的情感熏陶。 第五步，课堂总结 体会、理解托物言志这种写作方法应该是本课的教学难点。课堂中， 我两次让学生反思是否有新的认识，其实就是促进学生自