《落花生》教学案例.docxVIP

《落花生》教案（第二课时） 设计理念 教师不仅仅是人类文化的传递者，也应该是学生心灵的塑造者，是学生心理健康的维护 者。《落花生》这篇课文讲了一种人生的意义，传达一种高尚的价值观。花生外表虽不好看, 但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。文章否定的是那种“外表 好看，而没有实用的东西这种“东西只会炫耀自己，哗众取宠，而无真才实学，外表 好看心灵却不美，对别人、对社会没有好处，甚至有害，那绝不是美的、有价值的东西。所 以教学时，让学生自主探究体验，获得感受，加深对文章的理解，再以小组活动为基本形式, 让学生互动，由学生彼此间独立思考、交流讨论，充分发挥群体中每个成员的作用，通过合 作，加深理解，加深体验，从而受到文中情感的感染。 教学目标 理解“父亲”和“我”的话，并进行思想道德的熏陶。 通过“自主、合作、探究”学习，加深对文章的理解及情感体验。 教学重难点 理解父亲赞美花生的话的深刻含义，使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面, 而对别人没有好处的人的道理。 教具准备 多媒体课件 教学过程 一、 谈话质疑，激发兴趣 上节课，我们初学了《落花生》一课，知道了这篇课文的作者是许地山（板书），是现 代著名的作家。他还给自己起了个笔名叫“落花生”（板书）。你们知道他为什么取这个名 字吗？这节课我们继续学习《落花生》这篇课文，去课文中寻找答案。 【设计意图：兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得 轻松而有成效。此问题的提出激发了学生的求知欲，把握了儿童的心理特点。】 二、 重点研读，深入探究 （一）谈花生 1 .默读课文4-15自然段，用“ ”画出父亲说的话，并在旁边批注自己的理解体会。 小组讨论交流。 全班交流，教师引导。 （1）课件出示父亲的话，指名读。 （2） 完成填空。 父亲的话中提到了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四种事物，父亲认为 虽然（ ）、（ ）、（ ）让人一见就（ ），但是和（ ）相比，还是 （ ）最可贵。 （3） 分析理解父亲的话。 “爱慕”是什么意思？ 父亲对什么产生了爱慕之心？ 什么是“最可贵？父亲为什么认为花生最可贵？ （4）再默读父亲的话，想想花生的哪些特点与桃子、石榴、苹果不一样？ 花生 桃子、石榴、苹果 不好看 鲜红嫩绿 埋在地里 高挂枝头 （5） 小结：花生果实的好处很多，可它埋在地里，必须挖起来才知道，从不显耀自己， 而是默默无闻地奉献给人们（板书：默默无闻），这正是花生的可贵之处，父亲这是在赞美 花生。 （6） 用赞美的语气再读父亲的话。 【设计意图：从整篇课文到自然段，再到词、句、点，遵循了从整体到部分的规律，把 学生的理解不断引向深入，体现了学生不断的探究过程，并且使学生感悟到读书的方法。】 （二） 论人生 父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，仅仅只是为了和我们谈花生吗？ 课件出示父亲的话，学生齐读。 谈自己的理解。 小结：父亲和孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人 应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个 对国家、对社会、对别人有用的人。 （三） 提出问题，展开辩论 1 .你愿意当苹果那样的人，还是愿做花生那样的人？为什么？ （根据自己的意愿分成落花生组和苹果组进行辩论） 学生各抒己见，领悟到：像苹果那样的人和像花生那样的人两种人各有自己的优点， 也各有自己的缺点：像苹果那样的人美丽大方，勇于展示自我，但显得浮华，而花生朴实无 华、品质可贵，但缺乏自信、缺乏展现自我的勇气。 师总结：像花生、苹果这两类人都是需要的，就看你怎样去扬长避短，发挥自己的特 长。 【设计意图：教师巧妙设计，以辩论的方式，把学生的学习引向深入，以教材为载体， 把心理健康教育寓于语文教学过程中，学生学会了客观全面地去评价别人，领悟到做一个新 世纪的孩子既要做到外表美，又要做到内心美，要勇于展示自我，恰当地表现自我。】 三、 学习“我的话，深化理解 过渡：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？ 1 .出示“我”的话齐读。理解“体面”（外表好看）；“讲体面（讲究外表好看）； “有用的人；“对别人没有好处的人”。 说说“有用的人与花生有什么联系？ 联系实际说说身边有没有这种默默奉献的人？ 用自己的话语来赞美花生，赞美许许多多像花生一样有用的人，并完成填空练习。 我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（ ），但可贵的是（ ）。我们的（ ） 不正像花生一样吗？他（ ）。我赞美花生，我更要赞美（ ）。 分角色朗读对话。 【设计意图：让每个学生都充分经历学习的过程，并联系生活实际，在体验情感的同时, 学会赞美他人，并从中受到教育。】 四、 谈话解疑，体验情感 现在同学们知道许地山为什么取“落花生为笔名了吗？（学生