第4章多媒体课件的设计与开在发过程.pptVIP

4.2 设计 设计阶段把计划形成的初步设想转化为具体详细的图纸，保证实现课件的效果。这一阶段要完成以下几项任务。 首先是提供设计文件，需要特别重视创作设计文件，以保证所有的项目参与者能够准确地相互沟通； 其次是做出促进学习的最佳决策，使内容与学习者的需要和特点相适应，合理地处理知识与技能的不同层次，给不同的学习者提供不同的学习； 最后，平衡设想与现实条件，提出具有可行性的方案。 ;4.2.1 分析教学内容 1. 确定课件内容 （1）组织头脑风暴 （2）筛选头脑风暴意见 对头脑风暴产生的意见需要按以下顺序和方面评价 与筛选。 ① 学习者的特点。 ② 与学科内容和目标的联系。 ③ 学习内容所需要的时间。 ④ 传递系统的限制。 ⑤ 开发人员的能力。 经过逐步筛选后留下的是最合适的和最重要的设想， 这些意见仍需列入学习者特征分析表，用以估计学习者 对课题的熟悉程度、学习课题所需的时间、课题的难度。 ; 2. 任务和概念分析 （1）任务分析 任务分析的对象是学习者必须会做的事，例如行为 和技能，是把复杂的技能分解成为技能成分，以便决定 有效的学习顺序。 任务分析通常采用树状图、流程图等帮助分析和记 录，例如下图是使用HTML语言建立链接的技能分析。 ;P2; （2）概念分析 概念分析主要是对学习者必须理解的内容本身的分 析，如言语信息、原理、规则等由概念构成的知识体系。 一般认为，这类知识的学习顺序是围绕着重要概念的学 习展开的。 进行概念分析，首先是确定概念。在这个基础上， 分析概念的特征确定出相关特征和附属特征，则其余的 特征都归入无关特征。然后确定大量的概念的正例和反 例，要分出明显的正例、明显的反例、不明显的正例、 不明显的反例。在教概念时，这四类例证都是有用的。 概念分析过程示例如下图。 ;概念定义 ;4.2.2 确定课件结构 1. 确定学习类型 加涅把学习结果分为五类：言语信息、智慧技能、 运动技能、态度和认知策略，指出不同类别的学习要求 不同的教学技术。??此，确定学习类型有助于选择课件 类型和其它教学因素。确定学习类型的方法之一是考虑 学习者最终必须会做什么。 确定学习类型还可以采用布卢姆的目标分类，编制 一个分类表，来帮助确定学习者在使用课件后应达到的 认知水平，这相当于课件的教学目标。 ; 2. 选择课件类型 课件类型实际是各种不同的多媒体教学方法。在对 头脑风暴的意见筛选后，已经基本明确了课件的类型。 学习类型是需要考虑的重要因素。指导型主要用于概念 和规则学习；操练及操练型游戏适用于言语信息和智慧 技能；包含案例研究和情境的模拟有助于技能和态度学 习；模拟也被认为是有效地增进迁移的类型；游戏很适 于增强动机。多种课件类型的结合能极大地提高教学效 果。 ; 3. 决定课件教学因素的使用 在为课件的各个部分选择了课件类型或类型的组合之 后，应该系统地考虑与所选的类型有关的各种教学因素 的处理。 4. 描述课件顺序 这一步骤的任务是画出学习地图，也称为学习流程 图，初步描述课件顺序。课件顺序依赖于课件的类型。 初步描述课件顺序应画出略图，如同简单的流程图，按 顺序标明学习者会遇到的事件，这是对最终确定的课件 顺序的初步描绘，它的目的是把分析的结果综合起来， 为下一步创作流程图作准备。 如果选择超媒体为课件类型，顺序就不重要了，但 是要确定导航和链接结构。 ;4.2.3 制作课件原型 在前面已做工作的基础上，制作课件原型，用以统 一制作组内部的认识，以及得到用户的认可。 课件原型不同于课件总体印象原型。它应该表现以 下的细节： ● 媒体元素的布局和效果。 ● 课件的基本类型特点。 ● 课件内容的逻辑关系和学习顺序。 ● 学习者控制与交互的类型和效果。 ;4.2.4 创作流程图 流程图表现课件的结构和顺序，使人了解课件的概 况，而在下一步创作的故事板则表现课件的细节。 1.流程图的层次 一个课件的流程图，可以由简入繁地分为三个层次， 一级流程图是一个只用一页的概览图，二级流程图添加 基本的判断和分支，不出现细节，只表现主要策略。三 级流程图增加故事板所需要的说明、计算、分支、信息 管理、学习者控制，包括编程人员所需要的所有细节。 ;事件描述框; 3. 流程图创作示例 （1）创作一级流程图 一级流程图只说明猜数游