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抽象之美点线面教案 【篇一：《抽象之美》教案】 抽象之美 —— 自然、生活与艺术中的抽象 课 时： 1 课时 课 型：美术欣赏课 教学目的：通过自然中抽象因素的分析、认识，使学生对艺术作品 中的抽象形式有所了解，从而提高学生对艺术表现形式的感受及欣 赏能力。 教学重点：艺术中的抽象形式 教学难点：如何理解、评价抽象艺术 教学准备：计算机、投影机、课件 教学过程： 一、组织教学： 二、讲授新课： 1 、 自然中的抽象： 图片：《雪山与湖泊》、《山与云》、《河流》、《雪松》、 《树》、《倒影》、《沙漠》、《农田》、《水面》、《水珠》、 《云》、《晚霞》、《野花》、《草》、《贝壳》、《树叶》、 《咖啡豆》、《玉米》、《干裂的土地》、《大理石》、《木材》、 《火》、《闪电》、 2 、 生活中的抽象： 图片：《建筑》、《礼花》、《铁轨》、《光纤》、《齿轮》、 《电路板》、《钢筋》、《钉》、《碎纸》、《纸》、《玻璃》、 《彩带》、《布》 3 、 艺术中的抽象： 图片： （1） 波洛克的抽象表现主义绘画： 波洛克（ 1912 — 1956 年），美国画家，行为绘画（又名抽象表现主 义）的主要代表人物。他最初对雕塑感兴趣，后跟本顿等学画， 1945 年，开始了他的行动 绘画的创作。波洛克的作品反映了美国民族不墨守成规、勇于进取、 不断发掘宏观世界和内在意识深处的精神，也表现了他们在高度工 业化社会中的忧虑、焦灼和不安。 （2 ） 德库宁的抽象表现主义绘画： 德库宁（ 1904 — 1997 年），荷兰画家，是与波洛克齐名的抽象表现 主义代表人物，与波洛克相比，两人的艺术存在着很大的差异。波 洛克注重创作过程的精神体验，轻视创作活动的物化结果；而德库 宁不仅注重行为，更不放弃结果，他追求人类表达方式的最大容量， 即 “行动 ”与 “绘画 ”的双重效果。 （3 ） 康定斯基的热抽象艺术： 康定斯基（ 1866 — 1944 年），俄国抽象主义画家， “抽象艺术之父 ”， 其艺术被称为 “热抽象艺术 ”、或 “抒情抽象 ”。康定斯基擅长油画、 水彩画和版画。早期作品采取印象主义技法， 1910 年开始采用音乐 名称，形象几乎是用色彩的块面和线条图案暗示出来，如《即兴曲》 等。以后则是纯抽象的绘画，后又转向几何的抽象，其画风充满着 幻想、幽默的趣味。 （4 ） 蒙德里安的冷抽象艺术： 蒙德里安（ 1872 — 1944 ），荷兰抽象主义画家，其艺术被称为 “冷 抽象艺术 ”、或 “几何抽象 ”。1913 年后的绘画以几何性符号式的绘画 为主，他在平面上把横线与竖线相结合，形成直角或长方形，并在 其中安排红、黄、蓝三原色及灰色。这些新造型主义的抽象艺术及 其理论，不仅影响了西方抽象绘画和雕塑，还对现代广告、家具、 服装设计、印刷和建筑产生了深远的影响。 （5 ） 米罗的抽象超现实主义绘画： 米罗（ 1918 — 1922 年），西班牙超现实主义画家。其盛期的作品画 人、动物、象征性的物体，都采用了单纯的线，色彩干净、明亮， 他似乎用没有受到任何生活尘埃污染过的、天真无邪的眼睛看世界， 但不时对这混乱的世界发出嘲讽的笑，他作画随意、自由，充满着 装饰的趣味。 （6 ） 克利的抽象艺术： 克利（ 1879 — 1940 年），瑞士画家。他认为：绘画或创作活动看作 是不可思议的体验，在这种体验过程中，艺术家在得到启发的时刻， 把内心的幻想和对外部世界的体验结合起来，以表现本质的真实。 （7 ） 夏加尔的抽象艺术： 夏加尔（ 1887 — 1984 年），犹太人，俄裔法国画家。从小受到俄国 和犹太人民间、民俗艺术的熏陶，后又受到立体主义的影响。他善 于把立体构成的因素，自由地融化在富于幽默感和抒情味的表现语 言中。 （8 ） 亨利 -摩尔的超现实主义雕塑： 亨利 -摩尔（ 1898 — 1986 年），英国现代雕塑家。在他的创作中， 既没有实际目标，也不具备具体内容的形象。亨利 -摩尔的作品为时 代创造了一种新的雕塑语言，这是一种与环境对话的语言，一种