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教学设计
主备人：赵庭 日期： 教者： 第单元第课时 总第课时
课题 解决问题的策略 - 转化
1. 使学生初步学会用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，
并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效解决问题。
教学目标
2. 使学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进
一步体会知识之间的联系，感受转化策略的运用价值。
教学重、难 理解转化策略的价值，丰富学生的策略意识，初步掌握转化的方法
点 和技巧。
教 学 过 程
教师与学生
个人加工及备注
活动安排
一. 交流解决问题的初步想法，确定转化的策略
1. 出示例 1，让学生仔细观察教材提供的两个图形，
然后独立思考可以怎样比较这两个图形的面积。
2. 让学生在小组里交流自己是怎样想的，学生可能有
两种想法。
一种想法是用数方格的方法计算每个图形的面积后再
比较。
另一种想法是联系已有的知识经验，将这两个图形分
别转化成长方形，在比较他们的面积。
如果没有学生提出这样的想法，教师可提示学生进一
步观察两个图形并思考：如果将图形中凸出的部分割下
来，并移到凹进去的部分，会使原来的图形转化成什么形
状？
3. 适时揭示课题：用“转化”的策略解决问题
二. 自主探索转化的具体方法，解决问题
1. 提问：怎样把这两个图形分别转化成长方形呢？自
己在方格纸上画一画。
学生尝试将两个图形分别转化成长方形。
2. 交流：
（1）第一个图形是怎样转化成长方形的？你是怎样
想到把上面半圆进行平移的？上面的半圆向什么方向平移
了几格？
（2 ）第二个图形是怎样转化成长方形的？你是怎样
想到把左右两个半圆进行旋转的？左右两个图形分别按什
么方向旋转了多少度？
（3 ）现在能看出这两个图形的面积相等吗？
3. 小结：刚才我们在解决这个问题是，为什么把原来
的图形转化成长方形？
三. 回顾曾经运用转化策略解决过的问题，进一步感
受转化的价值
1. 引导：在以往的学习中，我们曾经运用过转化的策
略解决过那些问题？
要让学生充分发表自己的想法，教师可有选择的板
书。
2. 提问：这些运用转化的策略解决的问题的过程有什
么共同点？
3. 小结：转化是一种常用的，也是重要的解决问题的
策略。在我们以往的学习中，早就运用了这一策略分析并
解决问题了。以后再遇到一个陌生的问题时，你会怎样
想？
四. 自主运用转化的策略解决问题
1. 教学“试一试”
（1）出示“试一试”中的算式，提问：这道题可以
怎样算？
（2 ）出示右边的图，你能说出图中的哪个部分是这
几个数的和？
（3 ）引导学生如何转化成怎样的算式？
如果学生有困难可以提示：空白部分是大正方形的几
分之几？能不能根据空白部分求出涂色部分？
（4 ）小结：要善于从不同的角度分析问题，这样有
利于我们找到合理的转化方法
2. 指导完成
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