我国信息技术课程建设现状.pptxVIP

——第二章 我国信息技术课程建设现状各国信息技术课程标准美国英国我国信息技术课程标准课程标准的制定背景课程标准与指导纲要的区别课程标准具体内容高中义务教育阶段信息技术教材的审定和选用信息技术教材的编写信息素养的国家标准学生状况的调查与分析各国信息技术课程标准美国1998年，美国教育技术国际协会（International Society for Technology in Education，ISTE）颁布了面向学生的国际教育技术标准，详细列出了从学前到12年级学生应具有的技术能力的国家标准，其核心是将课程与技术有机地结合起来。其中基础技术标准分为六大类，每一类中的标准都要求向学生介绍、强化，并使之掌握。教师可以依据这些标准和特征为准绳设计基于技术的活动，使学生成功地学习、交流、获得生活技能。各国信息技术课程标准美国①基本操作与概念学生能够表现出对技术系统的本质和操作的充分理解；学生能够熟练地使用技术。②社会、道德与人文方面的要求学生能够理解与技术相关的道德、文化和社会问题；学生能够负责任地使用技术系统、信息和软件；学生对技术用于支持终生学习、协作、个人追求和提高学习效率持积极态度。③技术作为提高学习效率的工具学生能够使用技术工具，加强学习、提高学习效率并激发创造力；学生能够使用高效率工具，在信息化环境中协作学习，准备出版物，制作有创新性的作品。各国信息技术课程标准美国④技术作为交流的工具学生能够通过远程通讯与同龄人、专家和他人协作，发表作品并进行互动交流；学生能够使用多种媒体和方式与多种受众有效地交流信息与思想。⑤技术作为研究的工具学生能够使用技术工具，从多种信息源中查找、评价和收集信息；学生能够运用技术工具，处理数据，报告结果。学生能够评价和选择新的信息资源和新技术，以完成特定的学习任务。⑥技术作为解决问题与决策的工具学生能够使用技术资源，解决问题，作出合理决策；学生能够使用技术发展解决实际问题的策略。各国信息技术课程标准美国2007年，新版标准①创新与变革学生具有创新思维能力，并能使用技术工具建构知识、开发新的产品与过程。能够运用已有知识产生新思想、新产品或新过程。能够把创作原创性作品视为自我和团体的一种表达方式。能使用模型与仿真系统探究复杂系统与问题。能够预见未来发展趋势，推测各种可能性。各国信息技术课程标准②交流与协作学生能够使用多种媒体与数字化环境通过与他人交流协作（包括远程协作）促进相互之间的学习。能够应用多种数字化环境和媒体与同龄人、专家或其他人进行交互、协作与发表作品。能够运用多种媒体和方式与多种受众有效地交流信息与思想。能够通过与其他文化背景的学习者交流沟通发展自身的文化理解能力与全球意识。能够通过创作原创性作品或解决问题为项目团队贡献力量。各国信息技术课程标准③熟练运用信息开展研究学生应具备使用数字化工具搜集、评价和使用信息的能力。能够设计相应策略指导问题探究。能够应用多种媒体从多种信息源中查找、组织、分析、评价、综合和符合道德规范地使用信息。能够根据特定任务恰当地评价、选择信息资源与数字化工具。能够处理数据，报告结果。各国信息技术课程标准④批判性思维、解决问题与决策学生能够运用批判性思维技能与恰当的数字化工具与资源进行研究的设计实施、项目管理、问题解决，并做出合理的决策。能够发现和确定亟待解决的难题与值得研究的重大问题。能够设计制定一个解决方案或完成一个项目有关活动的管理。能够搜集、分析数据资料以确定解决方案或做出合理决策。能够使用多重视角和多种手段考察可供选择的解决方案。各国信息技术课程标准⑤数字化时代公民的意识与素养学生能够理解与技术有关的人文与社会问题，其行为要合乎法律和伦理道德规范。倡导人们安全、合法与负责任地使用信息与技术，并能付诸实践。对技术用于支持协作、学习和提高效率持积极态度。能够表现出对终身学习的个人责任感。具有数字化时代公民的领导能力。各国信息技术课程标准⑥技术操作与概念学生能够表现出对技术的概念、系统和操作的充分理解。能够理解与使用技术系统。能够有效、高效地选择和使用应用软件。能够对技术系统与应用软件进行检修与维护。能够迁移已有知识学习新技术。各国信息技术课程标准英国信息与通信技术课程的第四阶段新标准（2007年）第四阶段（14~16岁）相当于我国的高中阶段。各国信息技术课程标准（1）关键过程获取信息学生应该做到：a.系统地分析解决问题所需要的信息；b.分析使用信息通信技术解决问题时所需的信息资源；c.从广泛的信息源中选择合适的信息，展示选择过程中的识别能力，对信息的价值、准确性、适应性和好坏作出判断；d.探究、开发和综合信息，设计满足用户需求的问题解决方案；e.审慎的评估、判断所选信息并以恰当方式获取反馈。各国信息技术课程标准发展思维学生应该做到：a．设计基于信息通信技术的高效、