六年级下册第四单元阅读体验课.docx

六年级下册第四单元阅读体验 课 走进外国名篇名著，关注不同人物命运 ——六年级 下册第四单元阅读体验课 一、 背景描述 1、 教材分析 本单元教材就是围绕“外国名篇名著”这一专题编写的。 “外国名篇名 著”的编排是和五年级上册第一组“我爱阅读”、五年级下册第五组“中国 古典名著”一脉相承的，目的是引导学生读好书、读整本的书，进一步扩展 学生读书的视野， 使学生得到异域文化精华的滋养。 本单元选编的 4 篇文章， 有两种呈现方式：一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，它们是安徒生童 话和契诃夫短篇小说中的名篇，是单篇的作品；一种是外国文学名著《鲁滨 孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片 断的编排方式。 4 篇课文都有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人关 注。结合本组专题，“回顾·拓展四”各个栏目从外国文学作品内容及阅读 方法交流、 外国作家作品中的隽语集萃到外国作家趣味故事， 无一不是和主 题相互呼应、步步深入的。 2、 学生分析 六年级下学期的学生已经有了相当强的阅读理解能力。 学生已能在规定 的时间内读懂篇幅和内涵相对高于教材的文章，并能做出准确地分析和判 断， 正确把握文章的内容。 能运用恰当的方法概括内容， 概括时能抓住重点， 分清主次，叙述时语言不仅简练，而且有条理。透过语言文字，学生能用自 己的话清楚的表达自己的阅读体验和感受。但是 这几篇外国文学作品， 其时代背景、人物身份、故事内容都离学生现实生活较远，使学生 在时间、空间上都会产生距离感，对生活在当今十几岁的小学生而 言， 是无法对作者所生活的时代和他这种深刻的情感有真切体验的， 所以想要深入地理解课文， 体会作者的思想感情， 感受人物的命运还需要教 师的点拨引导。 3、 教学目标 通过品读、感悟，帮助学生走进人物的内心深处， 关注人物命运，体 会作者 的思想感情， 从而体会课文所表达的情感主旨 并从中受到感染和启发。 4、 课前准备 不同颜色不同内容的学习任务单及小贴士 5、 教学思路 复习引入——研读感悟（自主学习、组内分享、共议交流）——总结期待 6、 教学手段 利用对比、 筛选和摘录策略， 让学生找出四篇文章当中那些感觉最惊险、 最绝望、 最痛苦和最美好的句子， 学生充分自学之后与小组同学分享学习的 收获， 进而全班交流。 在读中走进主人公的内心世界， 体会作者的思想感情， 关注人物的命运。 7、 教具准备 多媒体课件、任务单及小贴士 二、教学过程 基本教学步骤 （一）复习引入 上节课， 卢老师带领着同学们循着大作家的笔触走进了四部外国名篇名 著，认识了四位主人公。相信，他们每一个人的命运一定紧紧地牵动着 你的心，让你欢喜让你忧。今天这节课，我将和同学们一起，再次走进 字里行间， 透过那些让你感觉最惊险、 最绝望、 最痛苦和最美好的句子， 走进那个不一样的年代，走进他们的内心世界，感悟不一样的人生。 （二）研读感悟 1、自主学习 ①明确学习方法 师：请同学们看大屏幕上的学习提示，谁来读一读？ （出示学习提示）（指名读） 1、 自己快速默读课文，用心找出四个故事中让你感觉最惊险的、最绝望的、 最痛苦的和最美好的句子（一两句），完成学习任务单。 2、 把自己的学习收获与小组同学进行深入交流， 充分表达自己的观点的同时要 认真倾听对方的意见，及时进行补充修正。（率先完成学习分享的小组可以获 得全班汇报的优先选择权） 3、组长组织小组成员筛选出感触最深的一两处进行全班汇报（汇报可以用：朗 读、抓重点词谈体会、展开想像，也可以用主人公的身份进行自我介绍，还可 以用‘ ，我想对你说’ 等的形式）。 ①“奶奶！”小女孩儿叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您 就会不见的， 像那暖和的火炉， 喷香的烤鹅， 美丽的圣诞树一样， 就会不见的！ ” （四个感叹号，这正是小女孩内心的呼唤。她恳求奶奶把她带走，因为她知道 火柴一灭，奶奶就会不见的，更受因为她此刻艰难的处境和痛苦的心情。凸显 了她强烈的渴望，也是绝望。） ★②亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子去吧！我再 也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧， 要不，我就要死了