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谈教师的人格魅力 谈教师的人格魅力 PAGE / NUMPAGES 谈教师的人格魅力 谈教师的人格魅力 教育 量 到底就是教 的 量，有怎 的教 ，就会教出怎 的学生。 教 有特定的 要求，并不是社会上什么人都可以做教 。 代 在《 外 》中 得好： “智如泉涌，行可以 表 者，人 也。 ”也就是 ，教 德才兼 ，智慧如泉水 涌，道德、言行可以作 人的榜 。 代教育家夏丐尊 到著名教育家、 家李叔同 ： “李先生教 画、音 ，学生 画、音 看得比国文、数学等更重。 是有人格作背景的 故。因 他教 画、音 ，而他所懂得的不 是 画、音 ；他的 文比国文先生的更 好，他的 法比 字先生的更好，他的英文比英文先生的更好 ?? 好比一尊佛像，有后光，故能令人敬仰。 ” 里所 的 “人格 ”，是指人的性格、气 、能力等特征的 和，李叔同先生具有人格魅力。 一、教 的人格魅力在教育事 中具有重要作用。 人格是以人的素 基 ，通 与自然 境和社会 境的相互作用 生出来的。教 在教学生的事 中，形成独特的 明的人格。教 人格是思想、道德、行 、 止、气 、 度、知 、能力等众多因素的 合。教 人格高尚、完美，就 学生有感染力、 射力，教育效果就良好。 俄国教育家 申斯基 ： “在教育工作中，一切都 以教 的人格 依据。因 教育力量只能从人格的活的源泉中 生出来，任何 章制度，任何人 的机关，无 想得如何巧妙，都 不能代替教育事 中教 人格的作用。 ”确 如此，凡是成功的教 ，无 他是大学、中学、 小学的教 ，无不以人格之光 照学生的心灵，潜移默化地影响着学生的人格。 迅先生是 人，他在教学生方面也是我 杰出的榜 。 迅在北平 范大学 ，来听 的人越来越多，礼堂容 不下，只好 挪到大操 上去。他站在一 方桌上， 于人群当中。他滔滔不 地 ，鼓励青年 北洋 治的黑暗，走自己的路。在秋 瑟中，没有 音器，也没有 声喇叭，但听者 心致志，激 感 ；听得一清二楚。何以有如此震撼人心的力量？是 迅先生人格的力量。 种人格魅力来自于品德崇高、学 渊博。 的教 我 以高山仰止的感 ，是我 学 的典范。我 尽管与他 的学 、文化、人格有天壤之 ，但千里之行，始于足下，只要 著追求，也是能取得 足 步的。教育学生是个 程，不管教 自 不自 ， 学生都在起作用， 生影响。不是正面作用，就是 面作用， 学生的影响不可能是 “零 ”。做 几年班主任，有些学生走路、 、写字都有班主任的影子， 就是 “随 潜入夜， 物 无 声”的 果。教 的一言一行影响学生成 、成人、成才，言教重要，身教更重要。《 ·子 路》中 ， “其身正，不令而行；其身不正， 令不行 ”。故而，教 修 自身素养，完善自身人格至 重要。教 的人格力量是 施素 教育的重要保 。 二、教 人格的自我塑造。 法国文学家 曼 · ， “要播洒阳光到 人心中， 得自己心中有阳光 ”。教 要把学生培养成 有理想、有道德有文化、有 委的一代新人，教 自己就要自学地 极地自我塑， 使自己成 胸 理想、充 激情，学 功底厚 ， 学生， 学生真 、公正、民主的人。教 人格完美， 学生的心灵就有感召作用。教 人格是内在的，但内在的人格光 会向外 露出来， 生非凡的魅力。教 的人格魅力通常展 在以下一些方面： 德行。在教 人格中起灵魂作用，用教 不断 的内 力的源泉。教 的活儿是良心的活儿，肩上挑着祖国未来、人民的希望，教 具有高度的事 心、使命感、 任感，忠 来， 学生，与学生心心相印。小学特 教 陶淑范曾 ： “我把一生献 孩子 。我深感其 无 ，很有价 。在小学教育的田野耕耘收 ， 了我一生的充 。 ” 秀教 无不 把教育事 看作是自己的生命。才学。教 要有育人的真本 。教 不是操作工，依教参画 。要独立思考，追求真知，力求 精湛。 知： “教 ”不等于 “教会 ”，每个教 都能做到 “教过 ”，而要 “教会 ”学生学会学习，使学生真正受益，教师就须好学不倦，苦练基本功，研究学生，因材施教。识见。独立思考，善于发现。现时代的教师千万不能人云亦云，简单模仿。知识和技术的发展更新，要求教师重新审视自己的学生观、教学观、教材观，对所从事的教育教学工作有自己的看法与见解。养成思考、探索、研究的习惯，看问题就能深入底里，有创见卓识、能力。学历水平不等于岗位水平。教育教学能力是在岗位上自觉锻炼出来的。教师要有很强的综合能力，带班级也好，教课也好，进行教学研究也好，须善于观察、敏于综合，力求做到判断推理，应付自如。 教师塑造完美的人格，在德、才、识、能诸多方面均须自觉锤炼，不断提高，不断完善。 要取得良好效果，应做到： 1．自我认识。 这是人格塑造的必