本色德育案例（一）一团.docxVIP

我的育人故事 “我”来夸夸你 二(2)彭琳 赏识是一根火柴，可以点亮孩子自信的火把；赏识是一盏航灯， 可以指明孩子前进的方向。作为教师，要把赏识的目光传给学生，把 赏识的语言送给学生。让学生在赏识中获取鼓励，在赏识中树立自信, 在赏识中求得发展。鼓励是孩子前进的兴奋剂，善于发现孩子的才能, 并及时地给予肯定和扶植，也许孩子会创造意想不到的成绩来。 这学期，我决定在班上开展一个小活动。我对同学们说：“你们 身上也有许多优点值得称赞，请同学们想一想，你能发现谁身上的优 点？如果你找到了他的优点就请你走上前去夸夸他。”我的话刚一说 完，教室里立刻热闹起来了。孩子们东瞧瞧西望望，非常认真地在每 位同学身上搜寻，都希望自己能很快找出同学身上的优点。过了一会 儿，教室里人来人往，穿梭不停，那些找到了别人优点的同学，都迅 速走到被发现人的身旁，并大声地夸奖他。而那些平时学习、表现都 不错的孩子则稳稳地坐在那儿，不时转身瞄瞄教室内骚动同学，眼里 流露出自信。渐渐地，他们身边围的人越来越多，越围越紧，很快教 室里出现多数同学围着少数同学的现象。这不是我希望的结果，看到 这种情况，我决定改变一下方式，尽可能的让每一个同学都能得到别 人称赞，而不是将目光集中在少数几个人身上。我让同学们迅速回到 座位，等同学们坐好后说：“每个人身上都有优点，就看你观察到了 没有，看谁最能发现别人没能发现的优点，但不能重复。” “谁能告 诉老师，你最想夸谁，夸他什么？ ”在经过短暂的思考后，孩子们的 小手“喇蒯”地举了起来？ “老师，我想夸夸郭储嘉，他爱帮助同学, 上次陈楷博吐了，他帮忙把吐到地上的东西扫干净了。” “我想夸蔡 思琪，她爱学习，书读得棒极了。”“我想夸耿熙媛，她的字写得真 好，我今后要向她学习，也把字写好。”“我想夸张李卓拾金不昧， 上次，他在走廊捡到了 10元钱交给了老师。” “ ”孩子们热 烈而又急切地表达着自己想表达的，夸奖着自己想夸奖的人和事。教 室里热闹非凡，同学们情绪高涨。随着一个个同学站起来又坐下去， 被夸奖的人越来越多。而我的心也随着孩子们稚嫩的语言激动起来， 孩子们朴实的心灵感动着我，我微笑着环视着教室。突然，我发现坐 在教室角落里那个小小的身影，他身上的衣服又旧又脏，脸上也很脏, 只看见两只大眼睛忽闪忽闪地，但他却坐得端端正正的，两只黑乎乎 的小手交叉平放在课桌上。一双大眼睛望着发言的同学滴溜溜地转动 着。他今天怎么啦？为什么表现这么好？平时上课他可从没有这样表 现好过，所有的老师都这么说他，他今天的表现引起了我的注意。我 悄悄地留意起他，每当一个同学站起来时，他就会不由自主地挺一下 那坐得很端正的身子，目不转睛地望着发言的同学，直到发言的同学 坐下去。 热闹之后，发言的同学越来越少，教室里渐渐地安静下来了。同 学们脸上带着满足的笑容望着我，从他们脸上能找到被同学认可后的 自信。“还有可以夸奖的同学吗？ ”我再次扫视了一下教室。“没有 啦！ ”孩子们异口同声地答。我望了望角落里的那个孩子，只见他低 着头，但依然坐得很端正。“其实，每位同学身上都有优点。再仔细 想一想，还有没有同学身上有优点但没有被我们发现的？ ”我望着角 落里的那个孩子提醒着，我多么希望能有同学站起来。教室里一下子 变得寂静，同学们你望望我，我望望你，没有一个人站起来，五秒钟, 十秒钟，十五秒钟 ，时间一秒一秒的过去，我的心也一秒一 秒的下沉。是什么原因，居然没有一个同学站起来？也许是因为那孩 子太顽皮，也许是因为那孩子的学习很差，也许 在经过慢长的 等待之后依然没一个同学站起来。我再次扫视了一下教室里的同学， 许多同学都纷纷低下头，好像是犯了错误，在等待老师惩罚似的，显 得那么无孤。我知道事情已经没有回旋的余地了，我放弃了最后的追 问。“你们能够发现别人的优点，并能用最好的语言夸奖别人，说明 你们是善良的孩子，有一颗包容的心。夸奖既是一种鼓励，也是一种 鞭策。我希望同学们在生活中多去发现别人的优点，多称赞别人，这 样你们会更快乐。今天，你们的表现都很棒！” “但是 老师也 想夸夸一个人，”我故意放慢语速。“谁呀？ ”同学都充满期待望着 我，特别是那些发言精彩得到肯定的同学；那些平时表现好、学习好 的同学。“想知道吗？看看今天谁坐得最好？谁坐得最好，老师就夸 奖他。”话音一落，同学们迅速调整坐姿。我没有给同学们思考的机 会，也没有给他们调整的时间，迅速走到那孩子身边，轻轻地拉起那 孩子的手，让他紧紧地靠着我。此时，同学们一下子张大了惊奇嘴巴, 瞪大充满了怀疑的眼睛，所有的不相信，所有的惊奇都充分地表现在 每一张脸上，包括那个孩子。“同学们知道老师为什么要夸他吗？” “不知道！”也许同学们真的不知道老师为什么会夸他。我用手轻轻 地摸摸那孩子的头，对他说，也对同学们说：