初中数学_3.3 圆周角教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

圆内接四边形 学情分析 学生已经掌握了圆周角定理的内容，一方面：具备了研究圆内接四边形概念及性质定理的预备知识，但学生识图能力有待进一步提高，由于以往对四边形的研究都是限于在直线型当中，缺少将与四边形的边角关系有关的知识融合在圆中进行分析的能力，因而遇到如何研究圆内接四边形的性质时会无从下手.解决这一问题，教师主要是从以下方面入手： 课前自主学习中设置难易度合适的题目，引导学生进入情景。 2、学生能否通过观察、测量、交流、合作等活动运用所学知识解决问题。 3、概念性质的应用能否提高学生分析解题思路，帮助学生理清解决这一类问题常用的基本图形，积累解题经验在整个过程中教师的引导语言以及表情以肯定、鼓励为主，激发学生学习的欲望。． 圆内接四边形 效果分析 本节课从预习效果上看，大部分学生的自觉性高，能按要求进行课前预习，完成预习任务，一小部分学生预习的习惯没养成。 本节课从课上教学效果上看，在课堂上，我先进行前面内容的复习，然后学习圆内接四边形的定义，从特殊到一般探究圆内接四边形的性质。学生通过探究一的学习，对定义和推论4的掌握很灵活，应用的很自如。例2有一定的难度。少数学生只考虑出一种解题方法，很多学生能考虑出两种方法。当堂检测过关率高。布置的作业题只有少部分人不会做。 本节课从课上小组合作效果上看，学生们能充分利用小组的力量，互帮互助，及时的进行讨论和学习。效果很显著。 圆内接四边形 教材分析 《圆内接四边形》是九年级上册第三章《圆》的第三节的内容．本课时的内容是在学生学习了圆周角和圆心角的关系以及圆内接三角形的基础上，进一步学习圆内接四边形的概念和性质．学生观察圆内接四边形的两组对角与其所对的弧之间的关系，发现每组对角所对的弧都恰好组成整个圆，从而根据圆周角定理，得圆内接四边形的对角互补.这一性质充分揭示了作为直线形的圆内接四边形与圆的内在联系，它是今后证明与圆有关的角互补的重要依据．依据同角的补角相等，得圆内接四边形的任何一个外角都等于它的内对角，这个推论是证明与圆有关的角相等时经常用到． 圆内接四边形 课时训练 【考点速览】 圆内接四边形对角互补，外角等于内对角。 圆内接梯形为等腰梯形，圆内接平行四边形为矩形。 判断四点共圆的方法之一：四边形对角互补即可。 【考点速练】 1．过四边形ABCD顶点A、B、C作一个圆，若∠B+∠D，则D点在（ ） A、圆上 B、圆内 C、圆外 D、不能确定 2．如图1，若AC=AD，那么圆中相等的圆周角所有的对数共有（ ） A、5对 B、6对 C、7对 D、8对 3．如图2，已知的外角∠BCD的平分线CE交的外接圆于E，则是（ ） A、锐角三角形 B、直角三角形 C、钝角三角形 D、等腰三角形 4．如图3，四边形ABCD是⊙O的内接四边形，AE是⊙O的弦，且AE⊥CD，若∠B=，则∠DAE为（ ） A、 B、 C、 D、 5．已知：如图所示，四边形ABCD内接于⊙O，BD是⊙O直径，若∠DAC=，BC=，AD=5．求AC的长． 圆内接四边形 教后反思 在上《圆内接四边形》这节课的前一天我就把讲学稿发给学生，让他们进行课前预习大部分学生的自觉性高，能按要求完成预习任务，一小部分学生预习的习惯没养成。今后教学中需要把握以下几点： 1、把握教学要求，控制教学难度。 2、切实重视基础知识、基本技能和基本方法，突出数学思想方法的渗透和理解。培养学生对基础知识、基本技能、基本方法的综合应用能力。避免学生有时甚至生搬硬套；照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。 把数学思想方法的学习和数学能力培养落在实处。我们可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时要同时使用多种教学方法。“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。 4、加强几何直观能力的培养。在平时的教学中，教师要在传授基础知识的同时，有意识地、恰当在讲解与渗透基本数学思想和方法，帮助学生掌握科学的方法，从而达到传授知识，培养能力的目的，只有这样。学生才能灵活运用和综合运用所学的知识。 圆内接四边形 课标要求 如何在圆的教学中，让学生在直线型的图形研究的基础上进一步去体会研究几何图形的思维与方法，深刻领悟几何学的学科观点． 2、本节课了解圆内接多边形的概念，探究圆内接四边形的性质；让学生通过同弧或等弧的圆心角与圆周角的关系，体会用弧来刻画角的数量关系的研究方法．