留守儿童困境儿童困境儿童管理制度.docVIP

塔石乡中心校留守儿童窘境儿童管理制度 乡村留守儿童窘境儿童正处于人生重点时期， 因为父亲母亲长久不在 身边，这些孩子往往感觉“情感缺失”、“情感饥饿，”他们无法享受到父 母在思想认识及价值观点上的引导和帮助， 成长中缺少了父亲母亲情感上 的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异 常，思想道德教育上出现缺失。 为此加强和改良未成年人思想道德教 育决不能忽略乡村留守少年儿童这一特殊群体。 1、成立留守儿童窘境儿童情况登记制度。各班级要对在校留守 儿童窘境儿童进行全面排查登记， 认识和掌握留守儿童窘境儿童基本 情况，以利于对留守儿童窘境儿童展开有针对性的管理和教育。 2、成立留守儿童窘境儿童监护人联系制度。学校（年级）每学 期召开（联系） 一次留守儿童窘境儿童临时监护人会议，通告留守儿 童窘境儿童在校学习、生活、道德和心理健康等方面的情况，提出留 守儿童窘境儿童管理教育的针对性建议。 班主任每学期要对全班每位 留守儿童窘境儿童进行一次以上家访， 认识指导监护人展开正确的家 庭教育。 3、成立留守儿童窘境儿童情况报告制度，对带有普遍性和典型 性的问题实时报告党委政府和上级教育主管部门。 4、成立留守儿童窘境儿童结对帮扶制度。 经过师生之间一对一、 学生之间一对一等多种形式， 与留守儿童窘境儿童结成学习、 生活帮 扶对子，使留守儿童窘境儿童获得学习、生活、心理健康、情感交流 和思想上的关怀和帮助。 5、成立留守儿童窘境儿童交流交流制度。 将德育工作放在首位， 经过组织展开多种学生喜闻乐道又积极参与的少先队活动、 社区服务 活动、心理健康教育活动、文体活动、法治安全教育活动等，为留守 儿童窘境儿童增进与同龄人的交流交流、 师生间的关爱互动、 社会环 境人际交往等搭建健康和睦的情感交流平台。 6、成立留守儿童窘境儿童寄宿优先制度。积极创建条件，优先解决有寄宿需求的留守儿童窘境儿童寄宿。 确实保证在校的留守儿童窘境儿童中的中小学适龄儿童入学率达 100% ，中小学毕业生毕业率 达 100% 。 7、成立留守儿童窘境儿童管理教育责任制度。 学校、班级积极 与乡政府联系，形成学校、社会、家庭三位一体，共同关心、教育、 管理留守儿童窘境儿童的体制。 塔石乡中心校关爱“留守儿童窘境儿童”帮扶制度 为促进留守儿童窘境儿童快乐、健康成长，经研究，我校决定开 展“大手拉小手”爱心结对活动，每一名教员工结队帮扶一两名留守儿 童窘境儿童。为确实提高帮扶收效， 特拟订此帮扶制度， 希依照履行。 1、每位帮扶教师要确实负起责任，从学习、生活、情感上帮扶，保证自己所帮扶的留守学生生活上有人照料、 行为上有人管教、 学习上有人指导、心灵上有人安慰，学习安心，生活舒心，情感温馨。 2、每位帮扶教师要详尽认识帮扶儿童的家庭、 学习、生活情况，深入家庭认识家庭经济、 人口、留守儿童窘境儿童父亲母亲和第二监护人的详尽资料。 3、每位帮扶教师要熟记自己帮扶的留守儿童窘境儿童家长、现 监护人的联系电话， 保证随时能联系帮扶儿童的家人， 每周要为留守 儿童窘境儿童提供条件， 和其父亲母亲通话一次。 每个月帮扶人员起码要和 帮扶儿童的父亲母亲通话一次，向其通告其儿女在校学习、生活情况。 4、帮扶教师要经常找帮扶儿童谈心谈心，认识他们在学习、生 活上是否有困难， 实时把握帮扶儿童的思想动向， 积极为他们解决所 面对的各样困难和问题，赐予关爱，并做好谈心记录。同时要做到定 期家访，组织展开丰富多彩有活动，引导他们健康成长。倡导成立帮 扶教师关爱留守儿童窘境儿童的成长日记， 让留守儿童窘境儿童在教 师、同学的集体中成长，以对他们缺乏家庭教育进行补偿，使他们走 出孤单和郁闷。 5、帮扶教师在平时活动中要优先照顾帮扶儿童：班队会上要给留守儿童窘境儿童更多倾吐的时机， 课外指导时要让留守儿童窘境儿 童位于最前面，组织各类活动也要让留守儿童窘境儿童有更多的参与 面，在实践活动中仔细地教他们自主生活、自护自救的知识，让留守 儿童窘境儿童在远离父亲母亲的日子里能健康快乐的成长。 6、帮扶教师对学习成绩欠佳的留守儿童窘境儿童，应在班上组 织展开“一帮一”活动，让成绩好的同学帮扶他们搞好学习成绩，并在 课余时间利用一定的时间为这部分留守儿童窘境儿童“开小灶” ，使他 们的学习成绩逐步提高。 7、帮扶儿童在校学习期间，如发现其患病，帮扶教师要立刻送 其至医院就诊，严重的实时与监护人取得联系。 、帮扶教师每个月要经过电话方式，与“留守学生”的家长取得联系，让他们认识儿女的生活、学习情况，尤其要多汇报儿童的进步，增强家长和留守儿童窘境儿童的自信心。 9、帮扶教师要仔细做好帮扶儿童的心理疏导工作，并进行追踪 服务，促进其健康快乐成长。 10 、帮扶儿童如是住校的， 帮扶教师要经常性地与其交流