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二维三维的任意变换 ——制作我的动画片 一、 教材分析 本节课是根据《二维三维的任意变化》教材的内容进行适当地处理。学生在前面己经学 习了动画的内容，有了二维动画的印象，但在动画制作中经常碰到一个或多个对象沿曲线运 动的问题，它是对运动对象沿直线运动动画的引申。我认为在动画制作的教学中应适当增加 引导层动画制作的内容，主要是让学生掌握引导层的功能，学会制作曲线运动的动画。通过 学习引导层的使用，物体沿任意指定路径运动的问题迎刃而解。 二、 学情分析 学生通过前几节的学习已经掌握了动画基本知识和操作，并且能利用这些基本知识制作 出简单的动画。但对于让运动对象沿任意指定路径运动的动画还无从下手，因为这些动画一 眼看去非常复杂。教学中要注意引导，注重搭设台阶，面向全体学生，使不同层次的学生都 能有所收获。 三、 教学目标及重难点 1、 教学目标 知识与技能：理解引导层、引导线的作用，掌握制作运动对象沿任意指定路径运动的 动画。 方法与过程：学生通过观察思考，交流合作，探索操作完成对知识的理解和掌握。 情感态度及价值观：体验动画制作的乐趣，养成自主学习的习惯，感受动画制作的奇 妙，培养学生的合作、探究精神。 2、 教学重难点 教学重点：引导层及引导线的作用和创建方法。 教学难点：运动对象与引导线的起点、终点的吸附操作。 四、 教学方法：任务驱动、分组合作、自主探究、讲授演示 五、 教学过程 （一）新课引入 教师展示两个“初升的太阳.SWf”和“小明的一天.SWf”动画（见课件），引导学生了 解引导层动画。归纳出制作运动动画的关键：进行移动的对象必须是一个独立元件或组合; 在两个关键帧之间创建；移动的轨迹是直线。 引出新课：太阳沿着既定的路线，模拟生动逼真的动画效果。本节课将通过学习利用引 导层制作曲线运动动画。 设计意图：创设情境，任务驱动，明确本节课学习任务。 （二） 新课讲授 教师展示源文件直线动画.SWf〃和引导层动画.SWf〃的界面，让学生仔细观察对比，明 显看到界面中，曲线运动动画比直线运动动画多了一个图层，这层就是引导层，场景中多了 一条弯曲的线，即引导线。 教师讲授引导层的相关知识： 1、 内容：只放置绘制的运动路径。（引导线） 2、 作用：使对象沿着绘制的运动路径（引导线）运动 3、 图标：在引导层下方的图层称为被引导层被引导层会比其它图层往里缩进一 些。 4、 创建方法： 在被引导层上单击右键，打开快捷菜单，选择“添加传统引导层” o 设计意图：学习新知，初步认识引导层，为下一环节的操作探究——应用引导层制作曲 线运动做理论铺垫。 （三） 实践探究 通过上面的讲解、分析，让学生动手试一试，打开练习文件夹，尝试完成引导层动画。 提示学生：： 背景层 引导层：在此图层绘制引导线，目的是引导元件沿着引导层上的曲线路径运动，引导层 上的曲线决定着元件的运动路线。 设计意图：学生通过尝试操作，遇到的问题可能就是本节课的难点，在下面的教学中就 可以有针对性的进行突破，为归纳出制作引导层动画做好铺垫。 （四） 探究小结 1、 教师查看部分学生的动画，根据学生发现的问题，进行启发性的指导，就存在的问 题（难点）进行详细的讲解： 2、 强调成功制作的关键： 1、一般将要移动的对象单独放在一个层，作为被引导层，在此层上面添加引导层。引 导层一定要在被引导层的上方。 2、 引导线不能是封闭的曲线，要有起点和终点，起点和终点之间的线条必须是连续的， 不能间断，可以是任何形状。 3、 被引导对象必须准确吸附到引导线上，也就是元件编辑区中心必须位于引导线上。 设计意图：教师在此环节，主要是引导和激励学生的探索学习，让学生通过观察、比 较、探究等一系列学习活动，归纳出引导层与引导线的用法，加深对所学的引导层和引导线 知识的理解，从而掌握曲线运动的本质。 （五） 实践练习 根据学生的个体差异，强弱联合，将学生分成几个小组。小组自主选择要完成的任务 （见课件）。 设计意图：设计两个不同层次的任务，让不同层次的学生都得到充分地发展；同时, 小组的设置也起到了培养学生的合作、探究精神。 （六） 作品评价 每组推选出好的作品，教师可选取典型作品展示成果，评价交流。体验动画制作的乐趣。 师生相互评价，交流心得。 设计意图：积极评价引导，欣赏他人作品，促进交流，拓展创新。 （七） 课堂小结 引导层动画必须由两个以上图层组成，两个层之间存在上下缩进关系。 在引导层中绘制引导线，而在运动对象在被引导层，并在该层中设置动作补间动画。 引导层中的引导线必须有起点和终点。 被引导层中首尾两个关键帧的对象的中心必须吸附在引导线的_起点和终点。 引导线只是一种功能线，在生成的SWF文件中的引导线是看不见的。 （八） 拓展练习 提升练习：制作引导层动画〃小猪下楼梯.fla〃和