《在柏林》部编版 课堂教学实录.doc

《在柏林》部编版 课堂教学实录 《在柏林》 师:（P课件出示课题）今天这节课，我们一起来学习美国著名作家，奥莱尔创作的一篇非常经典微型小说，题目是么？（在柏林）（B板书课题） P作者 师:知道柏林吗？（德国首都）没错，是德国的首都，国际化的大都市。《在柏林》这是微型小说又叫小小说、袖珍小说、一分钟小说。知道什么叫一分钟小说吗？（一分钟读完） 师:可见，它的篇幅（很短）字数（很少）这篇微型小说确实够小的，因为全文一共360个字。我们六年级的孩子写作文至少要写到多少字？（500） 师:究竟怎么回事儿呢？我们首先走进第一段情节，请看大屏幕（课件出示）（生默读） P第一段 师:孩子们！学贵有疑，朱熹曾说过:“读书有三到，谓心到，眼到，口到。”读书的时候，心能够到，疑问也就来了。能把你的问题跟大家分享吗？（引导学生从文本矛盾点思考） 师:孩子们，如你们能根据情节当中看似矛盾的地方提出问题，那才是提问高手。老师提示一下，请关注火车车轮发出的音，（P课件标红:咔嚓咔嚓声）怎么念？（咔嚓咔嚓）（引导孩子读大声、读快）那个时候，火车的前进靠的是蒸汽推动两个车轮之间有一个联动轴，所以，火车前行的时候，车轮发出的声音可是非常（响）的 师:老师的提示到此为止，你发现有什么地方是看似矛盾的？ 生:为什么虚弱的老妇人的声音能够盖过很响的火车咔嚓咔嚓声？（课件出示） P为什么身体虚弱的老妇人数数的声音盖过车轮的咔嚓咔嚓声? 师:给她掌声！学会提问也是一种学问！他发现了矛盾点！按理说一个身体虚弱的人，发出的声音应该是很微弱的。但现在这个老妇人数数的声音居然盖过了车轮的咔嚓声。奇怪吧！奇怪的地方还有很多（P课件标红:“几乎看不到一个健壮的男子”“一二三”）比如（课件出示） P为什么车厢里见不到一个健壮的男子？ P老妇人口中的“一、二、三”究竟在数什么？ 师:老师读小说有一个习惯。当我的脑海里升腾出问题的时候，不急着往下读！我会先猜猜，猜猜看故事接下来会怎么发展？然后带着猜想往下读。无论故事情节是否跟我猜想的一致，我都会更兴奋。 师:这种出人意料的阅读让我很爽，很兴奋！想不想尝试一下（想）好！现在三个问题呈现在大屏幕上了，你们自由挑选一个问题，张开你们脑洞，猜猜看，到底是怎么回事儿？（生答，师随评） 师:感谢大家的猜测！孩子们！故事的情节要是全被猜中，这就不是经典，就更算不上是经典的微型小说。究竟怎么回事呢？我们赶快走进第二段第三段情节（课件出示）（生默读） P二、三段 师:读完了是吗？（是）刚才，老师看到你们的脸上洋溢着笑容，但读到二、三两段情节之后，我看到的是一份沉重。我相信，当你们读到这儿，所有的问题都已经迎刃而解了，是不是？（是） 师:我们再回到刚才那三个问题。（课件出示） P三个问题 师:其实，刚才已经有人猜中了对不对（对）问题二问题答案是（因为健壮的男子都上战场了）问题三？（在数她在战场上牺牲的三个儿子）问题一呢？（因为老妇人疯了，在重复地用力地数着一二三） 师:从哪知道他疯了？（从第二部分最后那一点:那个老头说，嗯，我上个我上战场之前总得把他们的母亲送到疯人院啊！） 师:还有吗？文中还有一个词也透露我们这个信息，哪个词？（神志不清）一个疯人院，一个神志不清就告诉读者这个老妇人已经疯了。她是怎么疯的？（三个儿子因战争去世，她不敢也不愿相信这个事实，受打击）孩子们，你想，一个女人，一个母亲，一而再再而三地接到儿子阵亡的通知书，她该是多么的悲痛，爱得痛了，痛得哭了，哭得疯了…… 师:所以，尽管她的身体很虚弱，但也控制不住自己内心深处对孩子的呼唤----“一、二、三”这三个抽象而又具体的数字让一个母亲疯了。 师:此时，大家应该明白奥莱尔为什么要创作这篇小说了吧！（为了揭露战争的残忍，希望人民和平共处）你们很擅长读小说，也很会思考。这一篇微型小说就是以第二次世界大战为背景，为题材来创作。他写这篇小说的主要目的就是为了控诉二战罪恶，祈求和平永驻。（课件出示）（齐读） P控诉战争罪恶，祈求和平永驻 师:反映这种主题的各类作品很多。有电影、音乐、文章……你们谁有接触过？（生答，师提示:歌曲《tell me why》；诗:《和我们一起享受春天》《春望》……）经典恒久远，一篇永流传。为什么这篇只有360个字的微型小说堪称经典？他到底经典在什么地方？接下来我们就重点研究这个问题。 师:为了让待会你们的研究更有成效，老师为你们提供比较阅读的材料。先独自研究2分钟，再小组研究3分钟（课件出示）（生个人研究，师巡视） P《和我们一起享受春天》 师:个人研究结束。接下来请开展小组的分享和讨论。前后两桌，四个人为一组，记得把讨论结果记录下来，待会我会请每个小组负责发言的同学上台来汇报研究成果。（小组分享讨论，记录成果）（师巡视） 师:接下来的时间是你们的。请各组派代表到前边来跟全