试析美国教师教育国际化-以印第安纳大学海外实习项目为个案_1.docx

? ? 试析美国教师教育国际化 以印第安纳大学海外实习项目为个案 ? ? 二、印第安纳大学海外实习项目的管理 (一)软硬并重的申请与监控 海外实习项目的申请者一般是即将进入大学三年级的教师候选人。每年大约有80～100名参与者。虽然海外实习项目要求每一位教师候选人都具备基本素养，但申请者只要能够完成筹备阶段任务，就都能进入海外实习阶段，这意味着该项目的获批率相当高。 申请海外实习项目的教师候选人应符合以下条件：身体健康，情感稳定，在困难的环境下愿意适应并作出调整；没有来自家庭和朋友或其他社会方面的干扰；充足的财政资源，以应付各项支出；强大的专业基础和个人目标。 此外，还需要满足一系列的要求和相关标准。首先，在资格方面。教师候选人必须满足对学生教学的所有要求：达到教师候选人所在地区教师资格认证的成绩平均绩点(GPA)；根据个人学位，修习相应的专业课程；对于外语专业，通常在第三学年年底前外语能力考试分数须及格；在州内完成至少10周的教育实习。其次，在语言方面。虽然大多数海外国家不要求过高的语言能力，但在哥斯达黎加和厄瓜多尔，建议掌握基础的西班牙语。印第安纳大学鼓励教师候选人通过入门课程或自学途径，掌握海外国家语言的基础单词和句子。再次，实习基地的选择。教师候选人可根据本人的职业目标或个人喜好来进行选择。比如对阅读或技术感兴趣，那么英语圈国家是最好的选择。倘若将英语当作新的语言进行教学，非英语圈国家是一个比较好的选择。最后，在费用方面。教师候选人须承担大学学费、海外实习项目费用以及旅行生活费等杂费。大学仅为参加海外实习项目的教师候选人提供助学金和奖学金。 不难看出这些要求有的是硬性的，有的则是有弹性的。究其原因，印第安纳大学以学生的健康、安全及利益为留学或海外实习的首要关注点，采取了“软硬并重”的监控策略。印第安纳大学成立专门的学生海外项目办公室管理海外实习项目等国际交流项目。办公室的主要职责是：整合项目信息，网络查询方便明确；定期测评国际学生项目；分析影响学生参与国际项目的因素，更好地指导学生选择国际项目；开展学生参与国际项目行前指导，帮助学生提高在海外学习过程中遇到突发事件的解决能力；对学生国际项目进行分类，制定相应的学生选拔标准，以使学生能够选择正确的、适合自身的项目。“软硬并重”的监控策略具体表现为：项目的正式审查和批准是程序化的过程，但印第安纳大学每个校区特别指派负责人对全过程进行监督；并不是对所有的项目都无条件地采取与接纳，而是在考虑该项目的必要性、价值性、现实性与可行性之后，对所有项目进行筛选选择，并结合本校与交流地的特点开展项目交流，以保障项目的可持续性；考虑到学生的不同经济状况和多样性，将留学费用计入到学校财政援助计划中，提高学生贷款的门槛，因而项目的申请成功率大大提升。 (二)全程观照的实施 每届海外实习项目持续将近一年的时间。项目的时间安排取决于教师候选人在印第安纳州实习的周数、印第安纳州和海外学校开学的日期和校历。海外实习项目由三个阶段组成，教师候选人必须完成相应的课程内容。 第一阶段是筹备阶段，除了与实习小组会面访谈以外，教师候选人还要查阅和记录目标国家的历史、政治、经济、文化、社会问题以及教育等有关议题，并参加所有晚间的研讨会，加入一系列工作坊。 第二阶段是为期至少10周的州内实习。在教师候选人到海外国家报到前，需要在印第安纳的小学或中学进行实习，然后由印第安纳中小学的课堂教师、学校校长及印第安纳大学的教师教育管理者集体对教师候选人进行评估，以确保这些教师候选人具有专业教学的必备能力和资格。之后，只要完成准备阶段任务且具备相应资格的教师候选人，就可以参与申请海外实习。 第三阶段是为期8周的海外实习阶段。首先，在40天的时间里，教师候选人除了与国外同行开展直接的教学外，还参加各类交流活动、与文化相关的学习、服务学习，并向大学提交报告。在英语圈国家，教师候选人可以在教师资格认证范围内开展基础教育、中学数学、视觉艺术方面的教学。而在非英语圈国家，教师候选人将与实习校的外语教师合作，通过提供英语会话和书面英语来开展教学。如果能够流利地表达海外国家的母语，教师候选人可以在其教育资格认证的范围内进行教学。但大多数的实习校倾向于让教师候选人用英语教学。其次，为确保教师候选人能够充分体验多元文化，一方面教师候选人要住在学校社区的教师家庭里，另一方面教师候选人需要参与社区服务，并完成每周的文化反思(Cultural Reflection)，然后寄给实习管理小组。 最后，教师候选人在海外实习中要努力学习新的教学教材，收获新的教学思想。与此同时，和实习国家、地区的学校、社区、教师以及学生建立稳固的联系，在交流中不断获得专业进步，完成每年可能不尽相同的研究计划。[6] 传统的美国实习模式是先让学生修读一批与实践相脱节的课