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人教版一年级下学期语文教学计划 从总体上讲，较上学期，学生的常规意识、行为习惯有了明显的 提高。学生的学习积极性较高，上课能专心听讲，认真完成作业， 尤其对班级事务较关心，班级荣誉感逐渐形成，对自己的学习表现 出较高的学习欲望。 二、教材分析 ( 一 ) 教材编写 ( 二) 教材特点 1、围绕专题组织教材内容，充分体现整合。 (1) 每组教材围绕专题组合成一个整体。每个单元，从导语到识 字课，到课文，到语文园地，乃至语文园地中的阅读短文、口语交 际、实践活动，大多是围绕本单元专题安排的。 (2) 每组教材的前后内容之间环环相扣，互相照应。 细致研读教材，我们就会发现，教材的前后内容之间都是环环相 扣，互相照应的，前面有布置，中间有铺垫，后面有展示交流，处 处体现了整合的思想。 2、安排独立的识字课，内容丰富，形式多样。 本册教科书的识字课，改变了以前集中安排识字课的做法，把 8 课识字，分别安排在每组的开头。识字课内容均贴近每一组的专题， 和每一组课文的内容及语文活动的内容紧密地结合起来，既通过识 字课承担了一部分识字任务，减轻随课文识字的压力，又充分体现 了整合的思想。 3、大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。 4、大力改进呈现形式，使教科书成为学生喜爱的“学本”。 本册教材在呈现方式上有很大的创新和突破，主要体现在以下几 个方面。 (1) 关注学生的学习，安排学习伙伴。 (2) 注重引导发现，鼓励探究学习。 (3) 倡导合作学习。 教材尽可能多地为学生提供展示的机会，在语文园地里设有“展 示台”，鼓励学生展示课外认识的字，有的用竞赛的方式，有的用 激励的方式，从不同的角度，引导学生在日常生活中识字，开展课 外阅读。另外还有一些展示活动，鼓励学生展示查字典的能力，鼓 励学生展示讲故事的本领，等等。 (5) 体现语文与生活的紧密结合。 另外，教材还体现开放性和弹性，增加适应性。 识字方面，每课要求认识的字体现基本要求。学有余力的学生可 以多认。另外，在教科书里贯穿着鼓励学生在生活中、在课外阅读 中主动识字的思想。学生如果是识字的有心人，教师如果经常做这 方面的引导，定期给学生展示、交流的机会，学生所认的字一定会 突破教科书规定的识字量。 阅读方面，在教科书的最后编排了五篇选读课文，供学生选读。 此类课文不作统一要求，但对认真阅读的学生，教师要予以鼓励。 教材也给老师留有更多的空间。如教学时间的安排，在教师教学 用书中，只建议了每个单元的课时安排，具体到每一课的课时，教 师可以根据具体情况灵活处理。 三、教学目标 2. 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。学习独立识字。爱识字， 能主动识，学着自己识，这是学生识字不竭的动力。一定要重视兴 趣、习惯的培养。要重激励、多鼓励。 3. 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。了解词句的意 思。有感受的想法，乐于与人交流。读诗歌能展开想象，感受语言 的优美。了解词句要少而精，重点的，难点的 ; 方法是结合上下文和 学生的生活经验，不搞以词解词，提倡自读自悟和学生之间互相启 发。 5. 重视语言的积累。课内要求背的、一定要背下来。还要鼓励学 生自觉地更多地积累词、句、段。 6. 加强在生活中学语文的引导、交流与展示。课外、生活中是学 习语文的广阔天地，学生，包括低年级学生可以大有作为。关键是 教师要相信学生，引导学生，给他们交流、展示的机会，他们会还 你一个惊喜 ! 1、识字、写字教学中，学生要掌握认字要领，不做过多的结构 分析，根据识字规律，不过早脱离语言环境，承认学生差异，不追 求课课清，人人清，转变学习方式，不局限教材课内识字，加强语 言积累。 2、阅读教学要落实识字、写字，重视朗读教学，强化语言积累。 3、语文园地要注意题型变化，重视积累语言，引导课外延伸。 4、口语交际教学要注意互动性，并注重儿童的童趣，创设情境。 一、指导思想： 以《新课程标准》的基本精神为指针，以小学语文素质发展评价 改革为着力点，结合小学语文学科的特点，继续深化语文教学改革， 发展学生的语文素养，培养学生的语文能力，在语文教学中对学生 进行素质教育，努力提高我们教学质量，促进一年级全体语文教师 的素质提高。 二、本组教师情况分析： 本年级共有五个教学班级，五位语文教师，有多年丰富的教学经 验，对教学敢于创新，大胆实验。组内教师比较团结，对待工作认 真负责，能主动积极的完成工作，能经常交流课堂中出现的问题， 相互听课，互帮互学。在这样的团队中，大家能愉快地工作。 三、工作目标： 1、加强校本研修，提高教师素质，促进本组内教师的成长。 2、落实课题研究，做好资料的收集和整理