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八年级语文下册教学计划 2017 八年级语文下册教学计划 一、学情分析 本年级学生大部分学习积极性较强，有少部分学生的预习习惯尚 未形成，上课学生合作能力有待提高，发言不够活跃。 学习心理方面，有少部分学生属于不思进取型，学习语文的积极 性和主动性极差。 从上学期期终测试情况来看，各班级相比较，学生的进步较大。 但学生仍然存在成绩悬殊的情况，优秀率不高，差生较多，需要我 们不断探求提高学生学习积极性和主动性的方法。 二、教材分析 八年级下册四个现代文单元、两个文言文单元，课文的选编主要 是从文章的难易程度，以及课程目标这两个方面来考虑的。 第一单元，是以人生为主题组织单元，且均出自大家名家之手。 《藤野先生》记录了鲁迅在日本留学的一段人生思想转变历程 ; 《我 的母亲》节选胡适自传，叙述了母亲对自己人生的深远影响 ; 《我的 第一本书》里诗人牛汉通过对一本书的追述，表明了读书对人生的 意义; 《列夫托尔斯泰》为我们描绘出一幅大文豪托尔斯泰的“肖像 画”，揭示出其深邃而卓越的精神世界 ; 《我的童年》向我们记述了 作者“灰黄”的 . 童年，表现出作者对童年往事的复杂感受和对母亲， 奶奶，儿时伙伴等的真挚感情。“写作”也围绕着我们的生活，注 重记叙的线索。 第二单元，主要由散文诗构成，这是学生接触的第一个散文诗单 元。所选的课文都反映了作者的心灵之声，而且语言优美，内涵丰 富，含有哲理，很适合诵读。此外，“写作”是给我们强调了借物 抒情的方法和注意的问题。综合性学习”——寻觅春天的踪迹，也 是一个具有诗化、抒情性的活动。 第三单元，是以人与自然为主题编写的，五篇课文都是科学文艺 作品，以不同题材、不同角度，表达了人们对生存环境的忧患与思 考。“写作”是引导合理安排说明的顺序。 第四单元，以民间文化为主题编写。《云南的歌会》描绘了三个 场合中唱歌的情景 ; 《端午的鸭蛋》写的是在平淡的生活中发现情趣， 发现诗意 ; 《吆喝》写的是趣味良多的“生活交响曲” ; 《春酒》描 绘了故乡的风土人情 ; 《俗世奇人》写的是两位民间艺人的故事。 “写作”是注意记叙中的描写和抒情。“综合性学习”也是围绕以 民风民俗为主题设计。 第五单元、第六单元，都是文言文单元，每单元五篇。教学时应 当做好以下两点： ( 一 )狠抓诵读教学，使学生读得正确，并逐步养 成自觉诵读的习惯。文言单元的背诵量相当大，要求全文背诵的有 《与朱元思书》、《五柳先生传》、《马说》、《送东阳马生序》、 诗词曲五首、《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》。 ( 二) 倡导探究式的学习，着力培养学生自主领悟的能力。“写作”是学 习写书信和游记。口语交际综合性学习”是一次小型的综合性学习 活动，要求学生对学过的古诗词作一番梳理，激发学生学习优秀古 诗词的兴趣。“背起行囊走四方”的实践活动，主要是培养学生留 心观察自然风光、名胜古迹及其楹联的兴趣和习惯，培养在观赏过 程中勤于记录，乐于考证的意识。 三、教学目标 课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个 维度设计。各单元的“单元说明”中都依据这三个方面设计了单元 教学目标。本册教材在培养学生的知识和技能并使他们掌握一定的 方法方面设计的学习目标如下： 1. 要注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的 形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，有自己的心得和评价 ; 还 要努力提高默读的质量和速度。 2. 熟读这些课文，要从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙 文语言的特点。要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺 序，掌握常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。 3. 默读有一定的速度 ; 能按照要求筛选信息。 4. 要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会 它们丰富的内涵和精练的语言，并积累一些常用的文言词语。 5. 要借助注释和工具书，整体感知内容大意。在反复诵读中，了 解借景抒情的写法，体会作品的语言特色。 四、教学措施 1. 根据语文学科的特点，以及社会发展对语文的新要求，使学生 在潜移默化的过程中 , 提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣， 做到既教书又育人。 2. 在语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识 之间，能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感 悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。 3. 重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运 用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想 和想象的能力，尤其要重