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精编范文 高等职业学校营销专业课程理论和实践的研究报告 温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接 编辑，并根据自己的需求进行修改套用。 摘 要 高等职业学校教育的特点, 决定了其营销专业课程的理 论基础是课堂学生主体、教学过程性、思维开放性和理论实践教学紧 密结合, 也决定了教学方法必须采用讲授、问题探究、知识竞赛、演 讲、参观、模拟和承揽现实业务等多种形式。只有这样, 才能达成高 等职业教育的培养目标。 关键词 高等职业学校 营销专业课程 理论和实践 研究报告 研究高等职业学校营销专业课程的理论和实践, 我们认为至少 应该包括两个方面的内容 ∶一是从理论与实践两个角度探索营销课 程如何能较完整地形成营销专业教育预期的教育成果 , 这是本课题 的理论要求；而设计具体的理论课和实践课教学方法以体现如上的课 题的理论要求, 是本课题实践的必然结果。 一、研究背景 不管在高等教育领域还是中等教育领域, 职业教育与普通教育 是完全不同的两种类型的教育在教育界早已达成了共识 , 但是在教 育实践中, 准确地说在理论教学实践上, 职业教育中的几乎所有课程 都完全模仿普通教育的教学方法已经变成了一种通例 , 把完全区别 于普通教育的实践教学课程变成仿照普通教育的实验类课程 , 也已 经成为了共同做法。探索高等职业学校营销专业理论和实践课程教学 第 1 页 /共 6页 精编范文 应该遵循的教育教学规律（即理论基础）, 并设计出营销理论课和实 践课进行教学的具体方法（即实践性）, 是本课题的主要宗旨。 职校生与普教生相比虽然在理论知识的掌握上略逊一筹, 但在 实际操作技能上应该有一定优势, 特别应具有较强的动手能力, 这不 仅是职业教育对各类职校生的要求 , 也是他们以后从事自己职业生 涯首先必须具备的“物质”条件；国家就业政策和劳动力市场对高等职 业学校的学生提出的要求以及他们与普教生相比 , 由于学历问题带 来的更大的就业压力, 对他们实施动手能力教育就有了“精神”条件。 这就要求高等职业学校把培养学生的动手能力而不是把理论知识的 掌握放在第一位。但现实的做法如上所述, “职业教育中的几乎所有课 程都完全模仿普通教育的教学方法已经变成了一种通例 , ”这种“复 制”普通教育的做法自然而然是培养不出具有熟练的动手能力的 “蓝 领”人才的。 营销学与其说是一门博大精深的理论, 还不如说它是一种源于 企业商业实践又指导企业商业实践的操作工具和方法 , 正因为这样, 营销理论的研究以营销活动实践作为基础显得更有意义。本课题就是 在研究改革营销理论课教学方法的基础上 , 设计出营销实践课程的 教学方案。 二、理论基础 本课题的理论基础就是从高等职业学校营销专业理论和实践 课程的特点出发, 探索该课程的教育教学规律, 并为营销专业课设计 理论和实践教学方法提供理论依据。如前所述, 如果认为普通教育重 第 2 页 /共 6页 精编范文 在为社会发展和经济建设输送基础理论、科技研究和知识创新型人才, 与之相比, 职业教育就主要为企业造就生产、经营和服务的应用型人 才, 这是我们该项研究的一项理论认同。在这一理论基础上, 高等职 业学校的教育目标, 应该把培养学生的能力放在首位, 即以培养学生 的实际操作能力作为教育教学的主要内容。体现这一教育思想的理论 和实践教学, 都必须以学生是课堂主体、教学重视过程、培养学生开 放式的思维能力、与实践紧密结合的方法等观念作为教学指导思想, 以培养学生的动手、社会活动和实践等能力为教学目的。 我们对如上教育思想的具体阐述如下： 1、课堂学生主体思想。关于谁应该是课堂的主体, 是教师还是 学生, 形成了“教师主体”、“学生主体”和“教师学生双主体”等思想, 我们赞成学生是课堂主体的思想。课堂学生主体思想是指学生是课堂 的主角, 教师的教学活动应该围绕学生的现实情况展开。教师进行教 学活动的主要目的是为了启迪学生创新思维的能力