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小学语文匆匆教案 【篇一：《匆匆》教学设计】 《匆匆》教学设计 教材分析： 课文选自人教版六年制教材第十二册的第 2 课《匆匆》。 教材简析： 《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章 紧扣 “匆匆 ”二字，以细腻的笔触生动的刻画了时间流逝的踪迹，表 达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的 复杂心情，从而警世人们应该珍惜时间和生命。 学生特点： 散文本身就是一种美文，但学生对散文的接触却较少，显得陌生和 茫然。首先要解决的是引导学生去接触、发现、体验、感悟散文的 美。在学习这篇散文之前，推荐一些著名的散文以及一些名家对散 文的看法，作为课前的阅读，让学生自己惊喜地去发现散文竟是那 么美丽动人。厚积而薄发，把对其他散文的感悟融汇到对《匆匆》 一文的理解中，感受一定会更深层一些。 学习目标 1 ．学会本课生字，能正确读写下列词语：挪移、蒸融、游丝、饭碗、 伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等词语。 2 ．能抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。 3 ．能熟练地、入情入境地朗读课文。 4 、能积累文中优美语句，会背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子 抄下来。 5 ．知道课文的语言美，学会作者细致描写、多用比喻的方法。 6 、能体会作者表达的思想感情，通过快乐学习法，让学生懂得时光 匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。 学习重点： 1 、正确、有感情地朗读课文。 2 、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。 学习难点： 领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨 的复杂心情。 学习课时： 2 课时。 教学方法： 这部分教学活动主要围绕指导学生感受时光来去匆匆，体会作者表 达的思想感情。引导学生抓住重点词句，运用自主品味，感情朗读， 自主发现，发挥想象，读写结合等方法学习和体会。让静止的文字 动起来，让抽象的意思直观形象。这样通过多种方式让学生走进文 本， 触摸文本，与文本，与作者对话，而对话的中心是每个学生。在这 过程中学生不仅能真切地体会作者表达的思想感情，感受课文的语 言美，领悟作者表达方法，还能让学生在大量的语文实践中掌握运 用语文的规律。 设计理念： 课程标准指出： “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 ” 要 “尊重在学习过程中的独特感受 ”“珍视学生独特的感受、体验和理 解 ”。本节课的教学设计，充分体现了课程标准这一教学理念，采用 “对话 ”， “个性化阅读 ”的教学方式，先让学生与文本对话，自主阅 读、自主感悟，体会作者对时光的感悟，自由表达自己从作者字里 行间获得的感受。 创造一种适宜的 “倾诉 ”环境，使学生把对学习完课文之后有感而发、 有情可抒。 学生与老师，学生与学生对话，联系生活实际抒发自己对时间的感 受，最后通过仿写、感情朗读等方式加深对课文、对时光的体验。 促进了学生的个性化阅读。 第一课时 学习目标： 1 、学会本课生字，能正确读写下列词语：挪移、蒸融、游丝、饭碗、 伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等词语。 2 、能正确地朗读课文，知道时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。 3 、学会第一自然段，能熟读第一自然段，知道课文的语言美。 4 、背诵第一自然段。 学习重点： 学会本课生字，能正确地朗读课文，知道课文的语言美。 学习难点： 懂得作者的思想感情，懂得珍惜时间。 课前小研究： 1 ．搜集朱自清简介及朱自清作品。 2 ．搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 3. 自读课文 2-3 次，把课文读通读顺，划出并读准生字生词，理解 词语：确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。 4 、再读课文，想想课文写的是什么？课文先写什么，接着写了什么？ 5 、从第一段中画出自己喜欢或认为含义深刻的句子，在旁边写下自 己的感受或提出问题。 6 、熟读第一自然段，背诵第一自然段。 检测题： 1. 读拼音，写汉字 . 2. 形近字组词： 利（）徘（ ）徊（ ）裸（ ） 俐（）排（ ）