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小学英语听力课教案 【篇一：浅谈小学英语课堂上的听力教学】 浅谈小学英语课堂上的听力教学 当今我国学生学习英语受到的制约因素很多，而试听的机会相对不 多，特别是农村学生尤为严重。如今小学英语的听力教学就是摆在 很多英语教师面前的一个大难题，那么应如何解决这一问题呢 ? 一、坚持用英语讲课和对话，培养学生听的习惯 现实生活中，也许我们都会有这样一个感受：长期不听英语会话， 偶尔听一次，再简单的也不能完全听懂了。这说明听得少了，单词 记不清，反应也就跟不上。那么教师用英语讲课有利于集中学生的 注意力，锻炼其感知能力，培养其想象力和思维力。在授新课时， 坚持让学生合上课本，认真听教师发音，听课文录音，然后再让他 们模仿练习，并根据所听内容简要回答问题，最后再打开课本，这 样能让学生养成仔细听的习惯。 当然，我们也可以用这样一些方法给学生创造更多的听的机会：教 师用简单适中的英语组织教学，培养学生用英语思维的习惯。比如， 教师上课时应讲究提问的技巧，应随时注意学生的心理和情绪适时 提问。提问时，面要广，又要有重复面。问过的同学还可再问，使 所有学生都处于积极的备问状态。课堂上千万不要有 “被遗忘的角 落 ”，要选择合适的 问题，让不同程度的学生回答，坚持每个学生都有实践的机会，特 别对有害羞心理、不敢开口的少数学生，更要创造条件，鼓励他们 大胆开口。总之，提问的技巧，就是要争取照顾每一个学生的情绪， 调动其学习积极性，使教学场面生动活泼，吸引学生的注意力和求 知欲，活跃学习气氛。教师还可以开展英语朗读、会话、表演等活 动，每学完一段新对话，让学生模仿写一段，并分组表演，锻炼学 生的口语表达能力。说好是在听好的基础上进行的，能说得好，听 的水平自然也就提高了。从而让学生在亲身活动中不知不觉学到知 识，既锻炼了口语，又提高了听力水平。 二、充分采用灵活多变的形式，增强先生听的信心 首先，语言作为人们相互交流思想的工具，它能够传递信息，是有 音有形的，那么听作为获取信息的手段，比看就会难得多。语言的 速度由发出信号的一方决定，听到的信号瞬间消失，能听懂基本意 思，但不能记住所听内容，出现听后忘前的现象。遇到听不懂的词 或语句，往往心情紧张，来不及分析、思考，造成漏听。越是听不 懂就紧张，越紧张就越记不住，从而影响对全文的理解。因此，教 学中应注意培养学生听的兴趣，在课堂上创造一个轻松、和谐的气 氛，追求宽松、积极主动的学习氛围，努力消除学生因害怕、沮丧、 反感而产生的心理障碍。由此，教师应采取灵活多变的听音形式， 并把竞争机制引入听力教学，以激发学生的听音兴趣，调动他们的 听音积极性。 其次，教师可以多采用比赛形式，小学生喜欢竞赛，比赛能够培养 他们的竞争意识、合作意识、团队精神。这样让每个同学都可以品 尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大增。 第三，在进行小学英语听力测试时，提示学生可以先把题浏览一遍， 找出重点词语。所谓重点词语就是这些词能反映故事的性质、特点。 比如：对话、理解题意听单词、短语或句子较难一些，不过一般读 两遍。我们首先必须听懂录音中 4-6 句对话和所提问题，才能选择正 确答案或回答问题。 三、不断加强技能训练，提高学生听的效果 在英语教学中，听力的理解即根据声音来建立意义，理解的过程就 是建立意 【篇二：小学英语教学案例】 《what are you doing 》 【案例说明】： 1 ． 2 ． 3 ． 4 ． 【教学详案】： pep unit 4 part b what is he doing? 一． teaching aims: （教学目标与要求） 1. enable the students to use the following sentence patterns to talk about the things happening: （学生能用以下句型表述他人 正在进行的动作） what is he doing?what is she doing? he’s …… she ’s …… 2. learn to say the followi