《一句话》教学设计(教案).doc

教学设计 基本信息 学科 语文 年级 六年级 教学形式 讨论、谈话、 讲解 教师 罗秀琴 单位 大埔县大埔小学 课题名称 《一句话》 学情分析 本课的内容距儿童生活较远.学生理解起來比较困难。教学时要注意引导学生了解文 章的写作背景，了解当时的补会环境.走入作者的内心，让学生充分阅读课文，与文本对 话，理解课文的主要词句，把握文章的主旨，走进历史的长河，在读中体会作者的爱国情 感，在读中培养学生的民族精神、爱国情操。木班男生思维活跃但上课时个体参与学习的 积极性不高，他们很少在课上敢大胆地表达门己的学习收获和想法，所以大多男生语文基 础较差：多数女生参与学习的热情高涨.朗读能力强，上课时敢于并勇于表达门己的想法. 形成了较好的学习氛围，因此.多数女生语文成绩好。所以在教学中要想方设法调动学生 参与学习的枳极性，以读代讲.特别是要关注男女生学习特点的差异，让全班学生枳极主 动地参与学习。 教学目标 知识与能力目标： 1、 正确认识“缄、鬲、历”3个生字，读记“缄欢、霹历、铁树开花”等词语. 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“一句话的含义。 3、 感悟作者热爱祖国的情感，培养学生的爱国情感. 过程与方法目标： 1、 抓住诗句的主线理解诗歌内容。 2、 联系上下文和时代背景理解意义深刻的诗句. 3、 抓住重点诗句理解作者•鎰含的思想感情。 情感态度与价值观目标： 通过对本文的学习，引导学生感悟作者热爱祖国的思想感情，培养学生的爱国 主义将神。 教学过程 一.导入新课。 1. 同学们，这节课我们再來学习一首诗《一句话》.大家齐读课题. 2. 课前我们都预习了，知道这句话是什么吗？（旳们的中国〉 3•对于作者，大家了解吗？來介绍一下. 、朗读课文，认识生字.理解生词 K集体朗读课文. 做到不添字.不漏字，并画出生字. jiSn pi li 缄 默 （减法） （譬如） （淅淅沥沥） 注：用形近字比较识字法记生字 2. 指名朗读课文.提出不理解的词语。 如：缄默青夭 霹衍 铁树开花等 3、学生每4人一组.借助工具书找出答案.组长汇报，师总结. 缄默：闭口不说话.（近义词是沉默） 青夭：蓝色的夭空. 瞬历：云和地面Z间发生的一种强烈需电现線。响声很大，能对人畜、植物、建筑 物等造成很大危害。也叫落雷・ 铁树开花：比喻事物非常罕见，或极难实现。铁树原产热带，不常开花，移植北方 后.往往多年才开一次花. 三・讲授新课。 1•这首诗距离我们现在比较远，我们可能无法理解，因为我们和作者处于不同的社 会背駅你知道当时的社会是什么样的吗？（同学们介绍.老师参考•相关资料1•相机补充。 2•如果你在那样的社会.你会怎样想？（谈话法） 3. 我们再來读这首诗.你体会到了面对这一切，闻一多想了些什么？（生畅所欲言, 师相机引导并点拔。） 4•学习第一小廿•（注：每一个问题视课题需要.相机采用独立思考法.小组讨论法、 谈话袪等教学方法） A、 别看五千年没有说破，你猜得透火山的缄欢？ •反映了什么呢？ （反映了民众尽管饱受压榨仍然保持缄默，但缄默背后却在酝着反抗・）. B、 这一小节写了什么内容？ （开头以•肓一句话说出就是祸，有一句话能点御看火・”提纲舉领，反映了封建军 阀统治卜的黑暗现实。） 5、学习第二小节.（注:方法同第一小节） A、 “等火山忍不住了缄默 咱们的中国•表达了作者怎样的感受？ （表达了作者对新中国的期待和估念.使我们真切地感受到诗人心中的这团爱国的 烈火和为国献身的决心。） B、 第二节写了什么内容？ （作者以火山忍受不了缄默呼应了上一段的•火山的缄默・・用•铁树开花••比喻建设 ■咱们的中国虽然会來Z不易，但终究会成为事实。） 6. 结合你对课文的理解.说说一句话的含义。 （中国是广大人民群众的，为了中国的明夭，我们每个中国人都应该为她振臂高呼, 掀翻压在她身上的一切苦难，用我们的热血，创造一个新的中国.） 7、大家体会到的很好.你來读一读.（朗读的感情基调星令人压惊、兴奋、真切地） 如：别看五千年没有说破， 你猜得透火山的缄默？ 说不定是突然着了魔， 突然青夭里一个靂历 爆一声： 咱们的中国！ （注：红色的字读重音） 8、同学们读的很好，我们现在來试着背诵 四、优化作业设计 1、我会填 火山比喻（ ） 霹房比喻（ ） 铁树开花比喻（ ） 2、我会背 抽个别学生背诵课文 五、课堂总结 是啊，多么具有号召性和威慑性的一首诗，闻一多曾经说过：■诗人主要的天赋是爱. 爱他的祖国，爱他的人们.■正是这种爱使作者不怕•祸”，不怕■火・・将门己的决心大声的 说了出來.为此，他付出了生命的代价，却唤醒了整个中風。难道他这种爱国的热忱不令 我们感动吗？ 板书设计 一句话 （隐喻火种） 有一句话说出就是祸 有一句话能点得着火 （“祸”隐喻黑暗社会