小学语文《草》的教案.pdfVIP

小学语文《草》的教案 【篇一：人教版二年级下古诗两首《草》教学设计】 《古诗两首》第一课时《草》教学设计 教材解读： 本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不 同，但都能看出作者用心发现的特点，与本组教材主题非常吻合。 《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生 命力。这首诗的大意是：原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第 二年春天又会长得十分繁茂，年年循环，生生 不息。不管野火怎样 无情地焚烧也不能把它烧尽，只要春风一吹，小草又会蓬勃生长。 设计说明： 本单元的主题都和春天有关，第二课《草》这篇课文是一首咏物诗， 通过学习让孩子们深刻感受小草虽然平凡但是生命力极其顽强，从 而能够从内心去欣赏和学习小草的顽强精神。所以我的导入从单元 主题 “春天 ”入手，并从上节课《找春天》中的 “小草从地下探出头来， 那是春天的眉毛吧？ ”引出 “草 ”这个课题，并且让孩子们说出 “草 ”的 特点。最后本课的生字只有 “枯 ”和 “荣 ”这一组反义词，要读准字音 非常简单。所以，我直接让孩子们通过同桌合作的方式解决字音。 我听过很多古诗的教学课堂，模式大致都是一样的，这一次我想做 一个小尝试，就是通过小组合作的模式来进行古诗的学习。先让孩 子通过自己的朗读， 教学目标： 1 、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2 、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕 困难、 顽强不屈。 3 、启发儿童想象，让学生感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱 大自然 的情感。 教学重、难点： 1 、引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。 2 、理解 ? 离离 ? 、枯 ? 、荣 ? 、尽 ? 的词义。 3 、懂得句子 ? 野火烧不尽，春风吹又生 ? 的含义。 教学过程： 一、出示课题，故事导入 1 、紧扣单元主题 “春天 ”。师：昨天在第一课《找春天》中我们一起 寻找春天，还记得春天的眉毛是什么吗？全班齐答：草。师板书课 题， “草 ”。指名读课题，全班齐读课题。 2 、师：小草看起来很平凡，但是你们有没有观察过它呢，它有什么 特点？生：草是绿色的，草的生命力顽强。 3 、师： 1200 多年前，在唐代长安城里有一位 16 岁的少年叫白居 易。他的一位朋友要到边远的小城去谋生，白居易送他，一直送到 长安城外。这时，只见漫山遍野绿草茵茵，正是美好的春天。马上 就要分别了，这位朋友说： “居易兄啊，这一去不知什么时候才能见 到你们了，那个小城那么偏远，那么艰苦，我都不想去了。 ”白居易 见朋友没有信心，就说： “朋友，还记得吗？两个月前，我们来过这 个地方，那时正是秋冬季节，漫山遍野全是枯草，有的山上的枯草 还被野火烧光了。可是现在，你看，到处是绿草茵茵的，草又长出 来了。小草的生命力都这样顽强，何况人呢！贤弟请听 离离原上草，‘ 一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孙去，萋萋满别情。 ’”这位朋友听了后，被诗中小草顽强的生 命力所感动，说： “小草都这么顽强，我们人没有什么困难不能克服 的。 ”于是，就高高兴兴的向小城方向走去。 二，初读古诗，整体感知 1 、自读古诗，圈出生字，拼读生字，读准字音。 2 、同桌互读，纠正字音，互帮互助。 3 、自读古诗（读准，读通），边读边想，看自己能读懂那些，还有 什么不懂的提出来，一会儿老师和你们一起探讨。 4 、反馈学生提出的不懂的问题。（以下为课堂上孩子们自己提出来 的问题） （1）、 “离离 ”是什么意思？ （2 ）、 “岁 ”是什么意思？ （3 ）、 “荣 ”是什么意思？ （4 ）、为什么野火烧不尽那些