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调动五官让幼儿爱说话 ★幼儿学习语言的途径是靠“听”和“说”。老师在课堂上设置游戏“击鼓传话”， 传话的过程就是孩子模仿老师“说”的过程。 ★孩子眼中的世界，是成人无法感知的美妙境界。要让孩子把看到的事物转换成 语言表述出来。 ★让孩子运用味觉真切地感知体会，引导孩子主动表达自己的真实感受。 ★开饭前，利用孩子的嗅觉，引导他们主动去表达，不仅能让孩子们学会表述美 味的食物，而且还能使小朋友们吃得更有劲。 平常同事们在一起聊天的时候，经常会提到“我们班哪个孩子性格太内向，不怎 么爱说话”，“我们班谁谁上课从来不主动举手发言，问他问题也不回答”。在与 家长交流的时候，很多家长也反映，孩子回家问他今天在幼儿园里跟老师学的什 么、吃的什么，要么不吱声，要么就东扯的产西扯瓢，或者说了很多也没说清楚。 课堂上教师一般用单纯的集体问答方式授课，缺乏真正的互动，孩子们没有语言 表达的需求。很多时候，教师为了完成教学任务只是跟着教案教学， 很难兼顾到 每个孩子的兴趣，没有兴趣孩子就容易失去学习的主动性。 另外，幼儿自制力差， 为了维持课堂秩序，教师规定课堂上要认真听讲不许乱讲话， 很少让孩子讨论所 见所闻以及自己的想法和感受，这样课堂上孩子们没有表达自己想法和锻炼表达 能力的机会。 婴幼儿学习语言，要与周围的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过听、看、 触、尝、闻等五官直接感知，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。 摸一摸，说一说。 幼儿时期，孩子对大千世界怀有极大的好奇心，课堂上教师融合五官感知引导孩 子语言表达教学时，设置神秘的盒子吸引孩子的注意力。 例如，老师今天五官感知教学的辅助教材是草莓， 老师先将草莓放到封闭严实的 神秘盒子里，然后让每个小朋友都仔细触摸，分小组让孩子描述自己摸到的东西， 最后每个小组经过讨论后派一个代表回答两个问题 “神秘盒子里的神秘物体是什 么”、“为什么”。 因为好奇心的驱使，孩子们的注意力都放在神秘盒子上不会开小差； 因为大家表 达的都是自己的真实触感，所以敢于表达不怕说错；也因为孩子们都不能肯定自 己摸到的是什么，所以小组讨论时孩子们都会纷纷表达自己的看法， 加强与同伴 之间的交流。最重要的环节是，每个小组代表敢于起来发言，而且小组代表为了 表述清楚，就会进行简单的逻辑语言组织。 听一听，说一说。 幼儿学习语言的途径是靠“听”和“说”。教师在课堂上设置游戏“击鼓传话”， 传话的过程就是孩子模仿教师“说”的过程。 例如，老师悄悄地告诉每一排第一个孩子一句话 “我是一个勇敢的孩子，我不怕 说错”，让孩子们准确地告诉下一位。为了准确传达，每个孩子会全神贯注地听 前面小朋友的悄悄话，听清楚的孩子会高兴地传达下去，传到每排最后一位孩子 的时候老师再停鼓，让最后一个小朋友说出他听到的何子， 老师再重复几遍，孩 子们跟着老师复述。传达过程中听错的孩子可以纠正错误和发音， 最后孩子也学 会了一句表达自我的话。 “击鼓传话”不是单纯地让每个孩子听，更重要的是让每个孩子主动开口去说， 为了听到老师的悄悄话，孩子都会好奇地期待并认真地等待着。 看一看，说一说。 孩子们眼中的世界，是成人无法感知的美妙境界。教师在融合五官感知引导孩子 语言表达时，要让孩子把看到的事物，转换成语言表述出来。 例如，秋天来了，老师带孩子散步时，让孩子们观察各种树木、花草的变化。孩 子们在寻找过程中发现好多树变了样，“银杏树的叶子黄了，像一把金色的小扇 子”，“树叶飘落下来像飞舞的蝴蝶”，“松树的叶子没有变黄还是绿色的，看上去 像奶奶手中的针”。 我们不能替孩子看世界，不能给孩子灌输固定思维扼杀孩子的想象力。 在看看说 说的过程中，孩子们会主动用自己天真烂漫的语言表达自己看到的新事物。 尝一尝，说一说。 让孩子运用味觉真切地感知体会，引导孩子主动表达自己的真实感受。 例如，分草莓的时候，老师分给孩子们熟的草莓时，刻意再分一个半生半熟的草 莓，这样更能让孩子体验生草莓的酸涩和熟草莓的香甜。 尝试到鲜明的味觉对比， 让孩子知道妈妈口中所说的生东西不能吃是真的不好吃，从此就会铭记于心了。 闻一闻，说一说。 幼儿园每天都为孩子们准备丰盛而营养的饭菜。 每次开饭时，教师让孩子们闭上 眼睛闻闻今天的午饭是什么。有的孩子说，“老师，我闻到鸡肉的香味了，是土 豆炖鸡”，“不对，是排骨的味道”，“老师，今天我们吃的是米饭吗？妈妈蒸的米 饭就是这个味”…… 幼儿园根据蔬菜的季节性和饭菜的营养搭配，每天会有不一样的美食。开饭前， 利用孩子们的嗅觉，引导孩子们主动去表达，不仅能让孩子们学会表述美味的食 物，而且还能使小朋友们吃得更有劲。 选择幼儿感兴趣的内容引发话题， 以好奇心引导，鼓励幼儿说出自己的想法，从 能与老师、小朋友一起说一一独立说一一大声地说，最后大方地与人交