五年级下数学青岛课标教《简单的组合》李雪梅 教案新优质课比赛公开课获奖教学设计8.docVIP

“智慧广场——简单的组合”教学设计 【教学内容】《义务教育教科书数学》（青岛2011课标版）六年制五年级下册P69-70“智慧广场”。 【教学目标】 1．结合具体情境，利用已有经验认识和了解简单的“组合”问题，经历组合规律的探究过程，掌握解决“组合”问题的策略和方法，体会解决问题策略的多样性。 2．培养初步的观察、分析及推理能力，能有序的、全面地思考问题，训练思维的有序性。 3．尝试用数学的方法来解决生活中的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系，体会数学在现实生活中的广泛应用。 【教学重点】掌握解决“组合”问题的策略和方法，训练学生思维的有序性。 【教学难点】用数形结合的方法解决“组合”问题，总结规律。 【教学准备】多媒体课件、微课视频 【教学过程】 一、创设情境，激发兴趣 同学们，一年一度的香洲区“少儿花会”比赛马上就要到了，学校决定组织同学们参加合唱、舞蹈和戏曲比赛，大家正在紧锣密鼓地排练。报名参加戏曲比赛的4名同学旗鼓相当，他们是小丽、小军、小杰、小阳（边介绍边把他们的名字写到黑板上），按照要求只能选出2人代表学校参赛，有多少种不同的组合呢？ 学生自由发言。 到底有多少种组合呢？今天这节课我们就一起来研究组合问题。（板书课题） 【设计意图】新课之初，教师通过结合学生熟悉的身边的学校活动，创设问题情境，激发了学生的学习兴趣，开门见山，揭示课题。 二、探索新知，建构认知 （一）初步探究，合作交流。 从4人中选2人进行组队，到底有多少种组队方案可以选择呢？请你用自己喜欢的方式表示出来，完成学习单的任务一，再在小组内进行交流。 教师巡视收集有代表性的方案，将学生所说的组队方案同时在实物投影仪上进行展示，让学生进行讲解。 预设： 方案1：小丽和小军、小杰和小军、小丽和小杰、小阳和小丽、小杰和小阳、小军和小阳。 方案2： 方案3： 丽——军 军——杰 杰——阳 军 杰 丽——杰 军——阳 丽 —杰 军 杰——阳 丽——阳 阳 阳 3+2+1=6 方案4： 1—2 2—3 3--4 1—3 2—4 1—4 方案5： A—B B—C C--D A—C B—D A—D 方案6： （先一种一种让学生说说自己的想法，进行反馈） 在最后这种方法中，连线代表什么？（组队方法）一条线代表一种方法，两条线就代表两种方法。 你最喜欢哪种方法？最不喜欢哪种方法？为什么？（因为数字和字母表示更简洁）。 请比较一下这几种方法，它们都是按照一定的顺序组队的吗？都是按照什么顺序来组队的？ 预设：几种方法都是先找出小丽和其他人有几种组队方法，再找出小军和剩下的人有几种组队方法，依次类推直到完成。 必须先从小丽开始组队吗？（不是，从谁开始都可以） 小结：无论是哪种方法，只要先指定一名同学，然后按照一定的顺序进行组队，就不会重复或者遗漏。 【设计意图】教学中教师始终把学生放在学习的主体地位，引导学生充分利用已有的知识和基本经验，主动思考、探究和发现解决问题的方法。再通过观察、比较等活动，直观、 小丽 小军 小杰 小阳 具体地感知组合方法，符合学生的认知规律，从而有效地渗透了数形结合的思想，体会到解决问题的策略的多样性。同时，让学生感悟到不管是用哪种方法，都应讲究“有序思考”， 这是比找到解决方法本身更重要的数学思想。 （二）深化认知，寻找规律 1.再次组队，初步感受 六一班刚转入的小文唱得也很好，她也想参加比赛，如果从他们5人中选出2人参赛，又有多少种不同的组队方案呢？请你完成学习单的任务2。 生争先恐后地探究组队方案。（有用枚举法的、有连线的） 预设：从第一个人出发可以连4条，从第二个人出发可以连3条，从第三个人出发可以连2条，从第四个人出发只能连一条，所以可以列式为4+3+2+1=10。 我们一起来看一下，可以用字母或者数字来代表他们。（板书：A、B、C、D、E） 从A开始可以连哪些？（生答师板书）从B呢？这里为什么只有三种组合？C呢？…… 可以列式为：4+3+2+1=10 【设计意图】“从5个同学中选出2名参赛”是学生在本节课中的第二次组队尝试，至此学生已隐约感觉到可能有