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第四章 第三节 《真 菌》 1课时 一、教学重点： 描述真菌的主要特征。 认识日常生活中常见的真菌，说出霉菌和蘑菇的营养方式。 第三十页，共46页 二、教学建议： 教师要注意联系学生的生活实际和已有的知识，真菌一节的教学内容与学生日常生活密切相关，教师要注意引导学生不仅了解真菌的结构，更重要的是要认识日常生活中常见的真菌以及它们生命活动的特点，同时了解一些食用菌养殖的过程和方法。 第三十一页，共46页 教师课前应该准备一些真菌的实物，有利于进行有关各种各样的真菌内容的教学，教师可以让学生交流一下他们对真菌的了解。虽然青霉、曲霉和蘑菇是日常生活中常见的真菌，但是学生可能没有仔细观察过它们，因此教师要利用观察与思考活动，引导学生按照从宏观到微观的顺序观察这些真菌，同时让学生把青霉和曲霉的结构图作为观察内容的补充。酵母菌是单细胞真菌，在七年级上册有关单细胞生物的内容中有酵母菌的插图，教师可以让学生通过回忆，结合新知识说出单细胞真菌的结构。 第三十二页，共46页 关于真菌的繁殖，教师可以让学生在课前先制作孢子印，当时学生可能不知道这样做的目的和要说明的问题。但是在他们了解了青霉和曲霉的结构，并对青霉和曲霉通过孢子进行繁殖有了初步的认识后，再观察蘑菇的孢子印，就会对蘑菇孢子的位置、形态、作用有深入的认识。还可以利用多媒体来演示真菌的繁殖。 第三十三页，共46页 第一页，共46页 时间：10月9日、23日 11月6日、20日 12月4日 上午8：30---10：30 地点：南片：七中 中片：育源（94中） 北片：165中学 第二页，共46页 骡子能繁殖后代吗？ 第三页，共46页 千百年来，人们都知道，马和驴交配，生出来的后代叫骡子。如果是雌马和雄驴交配，生出来的叫马骡；雄马和雌驴交配，生出来的叫驴骡。驴骡耳朵较小，尾巴比较浓密。比较起来，雄驴和雌马的成功率较高，所以大部分骡子是马骡。而雄马和雌驴的成功率较小，有的马用了6年时间才成功地使驴子怀孕。雄骡子和大部分雌骡子生出来是没有生殖能力。没有生殖能力是因为染色体不能成对（63条染色体，31条来自驴，32条来自马，因为驴有62条染色体，马有64条染色体），生殖细胞无法进行正常的减数分裂。 第四页，共46页 但是，生物世界总有一些例外情况。在极少的情况下，雌骡子是可以生出后代的。真正从遗传学上证明骡子繁殖后代的事例，目前只有五六例，我所知道的有，1984和2002年，在摩洛哥发生两例；1985年在美国，1988年在中国各一例。比较轰动的是2002年摩洛哥的一例。此事发生在摩洛哥的一个遥远的小村子。一个年老的妇女，是这个骡子母亲的主人。据她说，她根本就不知道骡子怀孕了，就在骡子分娩的当天，她还骑着她走了四十里路去赶集。这匹骡子所生的小驹子，长得又像小骡子，又像小驴子，但又不完全像。 第五页，共46页 第六页，共46页 第五单元第三章《动物在生物圈中的作用》 一、《生物课程标准》的内容标准对本章的要求： 在《生物课程标准》的内容标准的第八个一级主题“生物的多样性”中对本章的内容具体要求是： 概述动物与人类生活的关系。 第七页，共46页 二、本章教材内容分析 本章中《动物在自然界中的作用》和《动物与人类生活的关系》两节内容属于概括性较强的知识。教材对该部分内容的处理，采用了提供分析素材，引导学生探究的写法，让学生通过讨论分析，归纳出动物在自然界中的作用和与人类的关系。 本章主要是让学生站在生物圈的高度来概括动物的作用，这也是突出“人与生物圈”教材编写思路，对学生全面理解生物圈是统一的整体具有重要的意义。 第八页，共46页 教材对《动物与人类生活的关系》内容的编写，主要设计了两方面的活动：一是让学生从调查活动人手，了解动物在人类生活中的作用；二是让学生通过图文资料分析，了解动物在科学技术和社会发展中的作用。教材进行这样处理的目的是，①提高教材的可读性，给学生留有思维的空间；②以问题为载体，培养学生的实践、探究能力。 第九页，共46页 为培养学生的收集信息和处理信息的能力，在教材的正文和练习题中设置了形式多样的具有开放性的问题。比如在第一节《动物在自然界中的作用》的正文资料分析中，以剪报插图的形式提出了“重庆古城急需5000条蛇、2万只麻雀、20万只青蛙”的问题；在关于保护中华鲟的习题中，配以网页页面提出上网查询有关信息的建议；在第二节《动物与人类生活的关系》的技能训练中，设置了收集资料的活动，等等